Доклад логопеда на педсовете

Сургут г Современная действительность добавила нам ещё одно средство для успешной работы — это информационно- коммуникационные технологии. Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения.

Задачи: 1. Определение взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей при диагностике детей и заполнению документации на ПМПк. Определение формы работы учителя-логопеда и воспитателей при проведении коррекционно-развивающих мероприятий, а также при проведении профилактической работы по предупреждению речевых нарушений с детьми в средней и младшей группах. Разработка общих рекомендаций для воспитателей при работе с детьми в группе. Затем логопед составляет краткое логопедическое представление на каждого ребенка и знакомит с результатами обследования воспитателей. При необходимости логопед выделяет тех детей, которым необходима логопедическая помощь уже на данном этапе.

Выступление на педсовете «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей ДОУ»

Сургут г Современная действительность добавила нам ещё одно средство для успешной работы — это информационно- коммуникационные технологии. Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими нарушения речи, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ главным образом обучающих и развивающих. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать ИКТ в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов: Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей.

Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей. Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному. Принцип доступности обучения.

Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме. Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.

Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку. Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей — волевых и нравственных качеств. Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

Компьютерные технологии позволяют нам самим создавать и использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей каждого ребенка. Проведение на подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях специально подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решить педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях — игровой деятельности.

Использование красивых картинок, элементов анимации и сюрпризных моментов позволяет заинтересовать детей, помогает разнообразить коррекционный процесс, делает его выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением. Разработанные материалы, применяемые на различных этапах коррекционно-образовательной работы, соответствуют требованиям и используются мною в гармоничном сочетании с традиционными технологиями логопедической помощи детям, испытывающим трудности в усвоении устной речи.

Программа представляет собой набор заданий для развития звуковой стороны речи. Звукоподражание знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов. Речевые звуки развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка. Развитие связной речи обучение построению связной речи от словосочетания до текста. Особенности программы: Развитие и коррекция речи, навыки грамотного произношения. Все этапы развития речи: узнавание звуков окружающего мира, обучение правильному произношению звуков русского языка, развитие связной речи.

Несколько уровней сложности в каждом задании. Программа разработана совместно с учителями-логопедами. Версия 2. Она содержит 6 разделов: - Звук.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Кабинет учителя логопеда

Cкачать: Выступление учителя - логопеда на педсовете "Учитель - логопед, воспитатель и родители - как три стороны устойчивого. Выступление на педсовете. Тема: «Использование современных ИКТ в работе логопеда» (из опыта работы) презентация по логопедии.

И поскольку там, куда он привез слона, его никто никогда не видел, раджа решил сыграть шутку. Первый советник, выйдя из комнаты, сказал: "О, великий! Второй советник сказал: "Нет, великий падишах, тебе сказали неправду. Слон похож, скорее, на большую извивающуюся змею". Третий советник, выйдя из комнаты, возразил: "О, падишах! Зачем ты держишь при себе этих обманщиков? Пятый убеждал, что слон похож на большую и длинную изогнутую кость. Падишах был в недоумении. У каждого был свой, но частичный образ слона. А общего видения проблем учащихся, к сожалению, не получается. Понимая эти проблемы, в отечественном образовании призывают всех специалистов разных областей объединить усилия для решения задач, стоящих перед теорией и практикой педагогики. Во многих, если ни сказать во всех, общеобразовательных учреждениях создана комплексная служба по оказанию логопедической помощи и психологической поддержки детям школьного возраста. В настоящее время неуклонно растет количество учеников начальных классов, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, которые препятствуют успешному освоению общеобразовательных программ. Следовательно, прежде всего учитель — логопед строит свое взаимодействие с педагогами начальной школы. К сожалению, эта проблема не обошла детей среднего и старшего школьного возраста. Учителя русского языка все чаще сталкиваются с таким нарушением письменной речи как дизорфография. Для дизорфографии характерны стойкие и многочисленные ошибки по орфографии и пунктуации, которые не являются случайными. Как правило, этот вид нарушения проявляется у детей, страдающих на начальном этапе обучения дисграфией и дислексией, а в дошкольном возрасте имеющих те или иные нарушения устной речи. Таким образом, дизорфография является определенным этапом в развитии детей, имеющих речевые нарушения. Наиболее частыми дизорфографическими проявлениями являются ошибки на правила начальной школы.

Остаются лишь те звуки, которые: употребляют окружающие люди; подчеркиваются примером людей. Но фонемами, которые есть в языке взрослых, детям необходимо будет овладеть позже, затрачивая большие усилия.

Предметно-развивающая среда как средство познавательно- речевого развития дошкольников. Познавательно-речевое направление может рассматриваться как основа для полноценного развития личности каждого малыша. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды детской деятельности.

Международные Олимпиады для дошкольников. Всего в Олимпиадах приняло участие 60 дошкольников! Все участники Олимпиад по Развитию Речи и Математике получили сертификаты, а родители и специалисты - благодарственные письма. Ежегодно в дошкольном отделении наблюдается тенденция к увеличению количества детей с различными сложными речевыми нарушениями такими, как:ЗРР, ОНР, ФФНР, заикание, билингвизм и другими нарушениями, составляющими группу риска, которой необходимо коррекционно-развивающая логопедическая работа. Помимо традиционных форм логопедической работыс детьми из группы риска в дошкольном отделении широко используются: Здоровьесберегающие технологии:дыхательная гимнастика А.

При решении многих задач воспитания звуковой культуры речи в детском саду ведущими являются индивидуальные и фронтальные формы работы с детьми в непосредственной образовательной деятельности. В этом случае необходима, среди прочих, помощь родителей, как закрепляющий и упражняющий фактор. Одним из самых необходимых условий становления правильного произношения в домашней обстановке можно считать правильную, грамотно построенную, литературно выдержанную речь близких людей, окружающих ребенка дома. Не секрет, что ребенок, слыша дефекты речи от старших родственников, может перенять их, не подозревая об их неправильности. Особенно ярко это проявляется у детей младшего дошкольного возраста, когда запас впечатлений еще очень мал, работа речедвигательного аппарата несовершенна, но вместе с тем ярко выражена способность к подражанию. В таких случаях необходимо мягко, но настойчиво поправлять ребенка, не произнося неправильный звук. Эффективным методом стимуляции правильного произношения у детей могут стать совместные чтения родителей и ребенка таких поучительных детских произведений, как рассказы Н. Носова, В. Читая их вместе с детьми, нужно показать ребенку всю комичность такого произношения, подтолкнуть к желанию произнести тот или иной звук правильно. Плохую услугу и детям и родителям могут оказывать неконтролируемые ими просмотры телепередач, мультфильмов, особенно последнего поколения.

Равносторонний треугольник — наиболее устойчивая геометрическая фигура, и именно устойчивость и надежность являются важными факторами при взаимодействии учителя — логопеда, воспитателя и родителей.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Аттестация логопеда в детском саду
Похожие публикации