Экологическая культура педагога реферат

Экологически культурная личность должна обладать экологическим мышлением, то есть уметь правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности. Экологическое поведение личности в быту, в процессе производственной деятельности, на отдыхе и др. Оно должно включать соблюдение следующих принципов.

Системный кризис в этих сферах побуждает ученых, педагогов, политиков, организаторов и инженеров активизировать свои усилия на его преодоление. Для настоящего времени экологический кризис определяется не только как процесс изменения естественных условий существования биосферы, грозящих подрыву ее динамического равновесия Д. В большей степени он имеет аксиолого-мировоззренческую направленность, когда каждый человек в соответствии со своими ценностными установками подходит к решению или поиску варианта решения экологических проблем в конкретном регионе. Мировая общественность на уровне ЮНЕСКО, ученых Римского клуба давно бьют тревогу по поводу длительного неконтролируемого техногенного воздействия на природу.

Реферат " Воспитание экологической культуры у младших школьников"

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя.

А для этого необходимо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание нужно с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Формирование основ экологической культуры - самое важное в наше время. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережней относится к природе. Еще известный педагог В. Сухомлинский вкладывал большое значение в отношение к природе именно в детском возрасте. Он считал, что окружающая среда оказывает непосредственное влияние на моральное развитие детей. Она считается частью фундамента детского восприятия мира. Он часто утверждал, что природа не проводит воспитательные работы, но оказывает непосредственное влияние на взаимодействие с ней.

Уже с ранних лет необходимо прививать ребенку положительное отношение к природе, показывать ее красоту, рассказывать о влиянии человека на окружающую среду. В концептуальных работах Зверева И. Исследования Дерябо С. Панова В. В исследованиях последних лет, посвященных младшему школьному возрасту, рассматривались отдельные аспекты проблемы формирования основ экологической культуры детей: формирование бережного отношения к природе Салеева Л. Важно именно с первых школьных лет систематически и непрерывно формировать экологические понятия о закономерностях взаимоотношения природы и общества, природы и человека; учить школьников быть знающими, рачительными хозяевами своей Родины.

Цель исследования — теоретически обосновать методику формирования экологической культуры в начальной школе. Опираясь на цель определены основные задачи исследования: изучить и проанализировать теоретический и методический материал по теме исследования; изучить процесс формирования экологических понятий у младших школьников.

Для достижения поставленной цели, решения задач использовались теоретические методы исследования: анализ педагогической литературы по проблеме воспитания экологической культуры у младших школьников.

Раздел 1. Теоретические основы формирования экологических представлений младших школьников Экологические представления как элемент экологической культуры школьников В решении проблем охраны окружающей среды важнейшая роль принадлежит образованию.

Уже с самого раннего возраста каждый живущий на Земле человек должен знать к чему приводит беспечное отношение к окружающей среде: о заболеваниях, вызванных загрязнением среды, о генетических отклонениях, о гибели животных и растений, об уменьшении плодородия почвы, об исчерпаемости запасов питьевой воды и других негативных изменениях среды обитания.

И не только знать, но и ощущать личную ответственность за ее состояние. Эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею.

Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Критерием эффективности экологического воспитания и образования могут служить как система знаний на глобальном, региональном, локальном уровнях, так и реальное улучшение окружающей среды своей местности, достигнутое усилиями школьников. Экологическое образование — это непрерывный процесс наследования и расширенного воспроизводства человеком экологической культуры, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций.

Цель экологического образования и воспитания — формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности, формирование экологической культуры. Экологическая культура как педагогическая категория имеет сложный состав.

В философской и педагогической литературе принято выделять ее различные элементы и неодинаковое их количество [6, с. Некоторые авторы Н. Реймерс, вообще не склонны понимать под экологической культурой какую-то особую культуру. Рассматривая экологическую культуру как результат определенных социальных воздействий и как цель экологического образования, педагогическая наука исследует содержание, формы и методы экологического образования, концентрирует свое внимание на выявлении методологических, психолого-педагогических основ, условий и принципов формирования ответственности отношения к природе [9, с.

По мнению Зверева И. Лихачёв Б. Чувства экологически культурной личности под воздействием природы определяют направление и характер формирования экологического мышления и поведения, делают более содержательными экологические знания. Все компоненты экологической культуры между собой тесно взаимосвязаны и как их формирование, так и существование невозможно друг без друга. У личности обладающей экологическими знаниями, мыслящей и действующей экологически целесообразно, проявление чувства любви к природе гораздо глубже и прочнее.

Экологическая культура — это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Без соответствующего уровня культуры люди могут хоть, и обладать необходимыми знаниями, но не владеть ими. Экологическая культура человека включает его экологическое сознание и экологическое поведение [7, с. Экологическое поведение понимается как совокупность конкретных действий и поступков людей, непосредственно или опосредованно связанных с воздействием на природное окружение, использованием природных ресурсов.

Такая система представлений позволяет личности знать, что и как происходит в мире природы между человеком и природой, и как следует поступать с точки зрения экологической целесообразности.

Формирование отношения к природе. Само по себе наличие экологических знаний не гарантирует экологически целесообразного поведения личности, для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе.

Формирование системы умений и навыков технологий и стратегий взаимодействия с природой. Для того, чтобы экологически целесообразно поступать, личности необходимо уметь это делать: и понимания, и стремления окажется недостаточно, если она не сможет их реализовать в системе своих действий.

Зарубежные исследователи-теоретики в области экологического образования и воспитания Р. Балантайн, Д. Паркер Австралия , Дж. Новак, Дж. Говин, М. Броди США , А. Таким образом, одним из элементов экологической культуры являются экологические представления: о растениях, животных, человеке как представителе живого в мире природы, представления о потребностях конкретных растений, животных, людей в условиях среды, о различных средах обитания о росте и размножении живых существ, о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в сообществах экосистемах.

Иными словами, представления детей о природе должны носить такой же системный характер, какой имеет сама природа [8, с. Они могут быть сформированы, если обучающая программа включает в себя: а представления о связях организмов со средой обитания; б представления о взаимосвязи и взаимозависимости живых элементов экологических систем по цепям питания; в представления о необходимости сохранения биологического равновесия в природе; г представления об экологическом значении природы в жизни человека и о роли человека в функционировании природы.

Наиболее яркими и наиболее интересными проявлениями окружающего ребенка мира является живая природа. Поэтому формирование у школьника представлений о живой природе служит понятным для него инструментом развития способностей и осознания окружающей его реальности. Процесс формирования экологических представлений у детей будет эффективен в том случае, если соблюдается преемственность между отдельными знаниями ребенка и поддерживается связь между экологической и другими видами деятельности.

Наблюдения, опыты и практическая деятельность способствуют накоплению у детей конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, приведения в систему.

Таким образом, экологические представления являются основой для формирования экологической культуры школьников. В результате дети начинают понимать, что объекты и явления взаимосвязаны и представляют собой единое целое, окружающий мир не является чем-то статичным, он постоянно изменяется.

Сущность экологического воспитания младших школьников Неизвестный китайский поэт две с половиной тысячи лет назад сказал: Если вы думаете на год вперед — сейте зерна, Если вы думаете на 10 лет вперед — сажайте деревья, Если вы думаете на лет вперед — воспитывайте человека [11, с.

Школьное экологическое образование призвано решить одну из важнейших задач - заложить основу формирования личности с новым типом мышления и типом поведения - экологическим. Учащиеся должны понять, что многообразие живых организмов и ландшафта необходимо для сохранения естественных ресурсов не только для сегодняшнего поколения, но и для будущего. Каропа Г. В учебном процессе выделяют следующую цель экологического образования: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих людей на основе правовых и нравственных норм принятых в нашем обществе; формирование экологического мышления, понимания учащимися единой картины мира, неразрывности связей человека с природой, привлечение школьников к практической экологической деятельности [9, с.

Цель экологического образования достигается по мере решения в единстве следующих задач: образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; формирование системы интеллектуальных способностей и практических умений по изучению и оценке экологического состояния окружающей среды своей местности, ее защите и улучшению; воспитательных — воспитание экологически здоровых потребностей, мотивов, побуждений и привычек поведения, направленных на соблюдение здорового образа жизни, бережное использование и защиту окружающей среды; развивающих — развитие системы интеллектуальных способностей и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды; развитие эмоциональной сферы чувственных эстетических и гигиенических оценок экологического состояния окружающей среды.

Цели и задачи современного школьного экологического образования должны быть направлены не только на обучение школьников основам экологических знаний, но и на формирование у них экологического мировоззрения [2, с.

О показателях сформированности экологических понятий в младшем школьном возрасте можно судить по следующим проявлениям [9, с. Таким образом, с точки зрения экологического образования, учитель начальных классов призван способствовать сохранению преемственности, чтобы экологические умения и опыт, полученные ребенком в детских дошкольных учреждениях, были востребованы, углублены и дополнены в начальной школе и далее.

Только в этом случае можно говорить о системе непрерывного экологического образования и воспитания [3, с. Особенности формирования экологических представлений у младших школьников Одной из главных задач экологического образования на современном этапе является формирование у младшего школьника экологических знаний.

Экологическое образование младших школьников естественно строить через интегрированное обучение. В настоящее время в нашей стране и за рубежом существуют попытки создать интегрированные курсы, направленные на экологическое образование школьников. Это говорит о том, что идея интеграции в экологическом образовании признана на современном этапе важным средством формирования экологических знаний учащихся младшего школьного возраста.

Проведем сравнительный анализ по программам Виноградовой Н. Виноградовой - интегрированная. Уже из задач курса видно, что ведется работа по формированию экологических знаний. В данной программе также выделяется принцип экологизации. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям социальная экология [5,с.

Данный принцип реализуется на уроках окружающего мира, на экскурсиях, в ходе проведения практических работ. Проанализировав программу А. К числу важнейших задач курса относятся воспитание к своему городу селу , к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

В курсе "Окружающий мир" А. Плешакова используются разнообразные методы и формы обучения для формирования экологических знаний. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни с помощью учителя, воспитателя группы продленного дня, выполняют практические работы и простейшие опыты.

В ходе практической деятельности дети наглядно могут наблюдать природу, тем самым формируются экологические знания. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагментов. Таким образом, на уроках окружающего мира по данной программе используется разнообразная деятельность, что позволяет заинтересовать обучающегося, сосредоточить внимание на объекте изучения, тем самым способствует более успешному формированию экологических знаний.

Это обусловлено различным построением курсов и соответственно распределением содержанием по классам. Анализ средств, методов и форм, используемых на уроках окружающего мира, показал, что необходимо использовать экскурсии, дидактические игры.

Широкие возможности для формирования экологических знаний дают тетради юного эколога, экологическая практика. Было выяснено, что кроме уроков окружающего мира для формирования экологических знаний необходимо использовать внеклассную работу, которая имеет возможности для совершенствования и закрепления этих знаний.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар для педагогов «Формирование экологической культуры на уроках и во внеурочное время»

Экологическая этика и экологическая культура педагога Становление понятия "экологическая культура". курсовая работа, добавлен 2 . диссертация на тему: Формирование экологической культуры учителя . об охр?на окружающей среды1 и иэх-вэдоыствбяиий доклад "Состояние.

Решение згой проблемы требует качественных изменений во всех звеньях системы образования и воспитания молодежи и,- правд всего, затрагивает , личность учителя, так как именно от его экологической культуры во многой уео сейчас згчисит способность подрастающих поколений отказаться от позиции вседозволенности в отношениях с природой, которая сегодня заводит общество в экологический тупик, о чей свидетельствуют такие "золи бедствия" как Чернобыль, Арал, Нечерноземье и др. Но, как известно, воспитатель сам должен быть воспитан. Поэтому проблема формирования экологической культуры, становясь приоритетной для общества, долкна найти свое отражение и в системе высшего педагогического образования как осповпой формы подготовки учителя, педагога. Bot почему актуальность темы исследования обусловлена, во-первых, необходимостью выявить освовние тенденции современной экологической ситуации и социокультурный аспект ее возникновения; во-вторых, потребность! Это - В. Он одним из первых увидел опасность неконтролируемой деятельности общества по преобра звашш природы в современных условиях, когда техническая мощь человечества стала сепоставима с геологическими процессами на поверхности Земли. Вернадский и современность. Вернадского о ноосфере и глобальные проблемы современности: Гез. Й,Вернадского, Москва, г. Идеи В. Достаточно широко представлена проблематика взаимоотнопенип общества я природа в работах зарубежных ученых - 2. Дорога, Б.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему.

Исследование сущности, содержания и структуры профессионально-этической культуры педагога. Зарождение и развитие педагогической этики.

Экологическая культура

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Экологическая этика экологический этикет педагог Экологическая этика -- это учение об этическом отношении человека к природе, основанном на восприятии природы как члена морального сообщества, морального партнера субъекта , равноправии и равноценности всего живого, обязанностях человека перед природой, а также ограничении прав и потребностей человека. Экологическая этика -- есть этика смирения, осторожности, заботы, уважения природы, биоразнообразия и экологического самоограничения. Экологическая этика состоит в ограничении свободы действий в борьбе за существование.

Экологическая культура нравственных отношений - реферат

Данное противоречие, усугубляясь, привело к стремительной деградации среды обитания человека и разрушению традиционных социоприродных структур. Стало очевидно, что метод проб и ошибок в вопросах природопользования , характерный для предыдущих периодов развития цивилизации, себя полностью изжил и должен быть полностью заменён научным методом, основой которого является научно обоснованная стратегия взаимоотношения человека с биосферой в сочетании с глубоким предварительным анализом возможных экологических последствий тех или иных конкретных антропогенных воздействий на природу [3]. Экологическая культура коренных народов[ править править код ] Хотя коренные народы различных регионов существенно отличаются друг от друга культурой, историей и социально-экономическими условиями своего существования, у них имеется и много общего. Современное состояние[ править править код ] В конце XX века внимание к культуре взаимодействия между человеком и природой существенно усилилось; причиной такого внимания стало в первую очередь общественное переосмысление подхода к культуре как таковой и к прошлым достижениям человечества в частности. Внутренний потенциал этих достижений с точки зрения их возможной реактивации в форме сохранения или восстановления традиций был существенным образом переоценён, а сами эти достижения стали рассматриваться как нечто весьма ценное: как осязаемый результат человеческой самореализации, с одной стороны, и, с другой, как продолжающий действовать фактор творческого развития человечества [3]. В законопроекте рассматривались вопросы государственного управления в области экологической культуры, включая вопросы государственного регулирования в этой области [1]. Глава XIII этого закона предусматривает следующие основы формирования экологической культуры: Экологическое образование; Подготовка руководителей организаций и специалистов в области охраны окружающей среды и экологической безопасности; Экологическое просвещение.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему.

Экологическое образование направлено на становление целостного мировоззрения, ценностных ориентаций личности, формирование у нее ответственного отношения к природе, стойких убеждений в необходимости ее охраны. К сожалению, приходится констатировать, что усиливается напряженность взаимоотношений внутри экосистемы, особенно между человеком и природной средой: все более увеличивается, усугубляется общемировое загрязнение биосферы. Из локальных загрязнения перерастают в региональные, а из региональных - в глобальные. Принципами экологического образования закон определяет всеобщность и комплексность.

Вы точно человек?

.

Экологическая культура педагога

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Система экологического образования - Видеолекции - Инфоурок
Похожие публикации