Курсовая работа сенсорное развитие детей дошкольного возраста

Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится с произведениями искусства: живописью, музыкой, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками — многоцветием, запахами, шумами. И, конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает. Но если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным.

Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятий, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Восприятие — это непосредственное, чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира. Восприятие происходит при непосредственном участии органов чувств глаз, ушей, чувствительных рецепторов кожи, слизистой рта и носа.

Сенсорное воспитание дошкольников

Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятий, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Восприятие — это непосредственное, чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

Восприятие происходит при непосредственном участии органов чувств глаз, ушей, чувствительных рецепторов кожи, слизистой рта и носа. Но наличие органов чувств — это лишь предпосылка для восприятия окружающего мира. Для полноценного сенсорного развития необходима тренировка органов чувств с самого рождения, только в этом случае у ребенка развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители разного характера и интенсивности.

Сенсорное воспитание — это развитие восприятия ребенком и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.

Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Таким образом, актуальность проблемы исследования заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с [живого] созерцания, с ощущения и восприятия. Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов памяти, воображения, мышления.

Развитая сенсорика — основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Как справедливо отмечает Б. Исследованиям в области сенсорного воспитания дошкольника уделяли многие отечественные и зарубежные ученые.

В последнее время методисты все больше направляют свое внимание именно на зарубежных авторов. Несмотря на это, наиболее важный вклад в развитие исследований в этом направлении внесли такие отечественные авторы как А. Усова, А. Запорожец, А. Рузская, Н. Ветлугина, Л. Венгер, В. Зинченко и многие другие.

Однако и на сегодняшний день существует необходимость исследования сенсорного воспитания детей раннего возраста. Цель исследования: выявить особенности сенсорного развития у детей раннего возраста. Методы исследования: Изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования. Выборка исследования: 10 человек, возраст года 1 Ощущение и восприятие как сенсорные процессы Ощущения считаются самыми простыми из всех психических явлений.

Они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системы значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде [24]. Ощущения являются основным источником знаний человека о внешнем мире и собственном теле. Они составляют основные каналы, по которым информация о явлениях внешнего мира и о состоянии организма доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и в своём теле [15].

Если бы эти каналы были закрыты и органы чувств не приносили бы нужной информации, никакая сознательная жизнь не была бы возможной. Известны факты, говорящие о том, что человек лишённый постоянного источника информации впадает в сонное состояние.

Такие случаи имеют место, когда человек внезапно лишается зрения, слуха, обоняния и когда сознательные ощущения его ограничиваются каким-либо патологическим процессом.

Близкий к этому результат достигается когда человека на некоторое время помещают в свето- и звуконепроницаемую камеру, изолирующую его от внешних воздействий. Такое состояние сначала вызывает сон, а затем становится труднопереносимым для испытуемых. Так В. Крутецкий пишет, что ощущения позволяют человеку воспринимать сигналы и отражать свойства и признаки вещей внешнего мира и состояний организма. Они связывают человека с внешним миром и являются как основным источником познания, так и основным условием его психического развития [15].

По своему происхождению ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма, с необходимостью удовлетворения его биологических потребностей [14]. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до ЦНС, как главного органа управления деятельностью, сведения о состоянии внешней и внутренней среды [10].

Выделяя наиболее крупные и существенные группы ощущений, Е. Рогов выделяет три основных типа: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные ощущения [24].

Первые объединяют сигналы, которые доходят до нас из внутренней среды организма. Вторые обеспечивают информацию о положении тела в пространстве и о положении опорно-двигательного аппарата, обеспечивают регуляцию наших движений.

Наконец, третьи обеспечивают получение сигналов из внешнего мира и создают основу для нашего сознательного поведения. Интероцептивные ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, доводят до мозга раздражения от стенок желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов. Это наиболее древняя и наиболее элементарная группа ощущений [26]. Интероцептивные ощущения относятся к числу наименее осознаваемых и наиболее диффузных форм ощущений и всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям [15].

Проприоцептивные ощущения обеспечивают сигналы о положении тела в пространстве и составляют афферентную основу движения человека, играя решающую роль в их регуляции. Периферические рецепторы проприоцептивной чувствительности находятся в мышцах и суставах сухожилиях, связках и имеют формы особых нервных телец тельца Паччини. Возбуждения, возникающие в этих тельцах, отражают ощущения, происходящие при растяжении и изменении положения мышц и изменение положения сустава.

В современной физиологии и психофизиологии роль проприорицепции, как афферентной основы движений и животных была подробно изучена А. Орбели, П. Анохиным, а у человека - Н. Берштейном [24]. Описываемая группа ощущений включает специфический вид чувствительности, называемый ощущением равновесия или статическим ощущением. Их периферические рецепторы расположены в полукружных каналах внутреннего уха.

Столяренко пишет, что третьей и самой большой группой ощущений являются экстероцептивные ощущения. Они доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающих человека с внешней средой. Всю группу экстероцептивных ощущений принято условно разделять на 2 подгруппы: контактные и дистантные ощущения [26].

Контактные ощущения вызываются воздействием непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа. Примерами являются вкус и осязание. Дистантные вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на некотором расстоянии. К таким ощущениям относятся обоняние и, особенно слух и зрение. Все виды ощущений возникают в результате воздействия соответствующих стимулов — раздражителей на органы чувств. Однако ощущение возникает не сразу как только нужный стимул начал действовать.

Между началом действия раздражителя и появлением ощущения проходит определённое время. Оно называется латентным периодом [15]. Во время латентного периода происходит преобразование энергии воздействующих стимулов в нервные импульсы, их прохождение по специфическим и неспецифическим структурам нервной системы, переключение с одного уровня нервной системы на другой. По длительности латентного периода можно судить об афферентных структурах ЦНС, через которые, прежде чем попасть в кору головного мозга, проходят нервные импульсы.

По определению Л. Столяренко, восприятие — непосредственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков [26]. Восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом [14]. Павлов показал, что в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные связи, образующиеся в коре больших полушарий головного мозга при воздействии на рецепторы предметов или явлений окружающего мира.

Последние при этом выступают в качестве комплексных раздражителей. Павлов пишет: "В гармонии с беспрерывно и многообразно колеблющейся природой, агенты в качестве условных раздражителей то выделялись полушариями для организма в виде крайне мелких элементов анализировались , то сливались в многообразные комплексы синтезировались ".

Анализ обеспечивает выделение объекта восприятия из фона, на его основе все свойства объекта восприятия объединяются в целостный образ [24]. В результате восприятия складывается образ, включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению, процессу.

Человек живёт не в мире изолированных световых или цветовых пятен, звуков или прикосновений, он живёт в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных ситуаций, то есть чтобы человек не воспринимал, он неизменно имеет дел не с отдельными ощущениями, а с целыми образами [10].

Лишь в результате такого объединения изолированные ощущения превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предметов или ситуаций. При восприятии знакомых предметов стакан, стол узнавание их происходит очень быстро — человеку достаточно объединить воспринимаемых признака, чтобы прийти к нужному решению.

При восприятии новых или незнакомых предметов узнавание их гораздо сложнее и протекает в гораздо более развёрнутых формах [24]. Восприятие является очень сложным и активным процессом, требующим значительной аналитико-синтетической работы. В процесс восприятия всегда включены двигательные компоненты ощупывание предметов и движение глаз, выделяющие наиболее информационные точки; пропевание или проговаривание соответствующих звуков, играющих существенную роль в определении наиболее существенных особенностей звукового потока.

Поэтому восприятие правильнее всего обозначить как воспринимающую перцептивную деятельность субъекта [15]. Для того чтобы некоторый предмет был воспринят, необходимо совершить в отношении его какую-либо встречную активность, направленную на его исследование, посторенние и уточнение образа. По мнению Е. Рогова, воспринимающая деятельность почти никогда не ограничивается пределами одной модальности, но складывается в совместной работе нескольких органов чувств анализаторов [24].

В зависимости от того какой из них работает активнее, перерабатывает больше информации о свойствах воспринимаемого объекта, различают виды восприятия.

Соответственно Немов выделяет зрительное, слуховое, осязательное восприятие [15]. Различают также сложные виды восприятия: восприятие пространства и времени [10]. Основными свойствами восприятия являются предметность, целостность, константность и категориальность. Под предметностью понимается отнесённость всех сведений о внешнем мире, получаемых с помощью органов чувств, к самим предметам, а не к рецепторам или участникам мозга, осуществляющим обработку сенсорной информации.

Целостность состоит в том, что всякий объект воспринимается как устойчивое системное целое, категориальность, что он относится к определённой категории, группе объектов на основе каких-либо существенных признаков. Константность — это относительное постоянство некоторых воспринимаемых свойств предметов при изменении условий восприятия. Например, константность цвета, формы, величины [26]. Процессы восприятия опосредуют речь, создавая возможность обобщения и абстрагирования свойств предмета путём их словесного обозначения.

Восприятие зависит от прошлого опыта и знаний, от задач, целей, мотивов деятельности, от индивидуальных особенностей личности [14]. Итак, восприятие — это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей. Ощущение - это процесс первичной обработки информации, который представляет собой отражение отдельных свойств предметов и явлении, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств, а также отражение внутренних свойств организма.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Сенсорное развитие детей

Экспериментальная работа по развитию сенсорных Роль чувственного развития в период раннего и дошкольного возраста велика. курсовая работа "Сенсорное развитие детей раннего возраста через. Ход и проведение сенсорного развития детей раннего возраста сенсорного развития, является одной из основных сторон, дошкольного Курсовая работа состоит из введения, основной части: теоретической и.

Изучением сенсорного развития занимались такие ученые как: Л. Венгер, А. Запорожец, М. Мoнтeccopи, Н. Поддьякoвa, Н. Сaкулинa, А. Усова, З. Богуславская и др. Сенсорный опыт - это опыт, полученный через органы чувств, является источником знакомства с миром. От того как происходит восприятие мира ребенка, во многом зависит его развитие в дальнейшем. В каждом из возрастных этапов ребенок наиболее восприимчив к определенным воздействиям. Каждая возраст является опорой для дальнейшего всестороннего развития и воспитания дошкольника. В раннем возрасте большое значение в жизни ребенка имеет опыт, полученный через органы чувств. На этом этапе знакомство с разнообразием свойств предметов играет ведущую роль. Правильность ориентировки детей в пространстве, которое их окружает, есть ни что иное как результат выполняемых действий по изучению величины, формы и цвета. Это дает возможность обучить адекватному восприятию предметов, выделению основных признаков и свойств. Исследования в области педагогики и психологии говорят о том, что восприятие у детей раннего возраста характеризуется неточностью и фрагментарностью. У детей присутствует недостаточность овладения сенсорными эталонами формы, цвета, величины, структуры поверхности, характеристики запаха, звука и др. Цeль исследования: сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру. Объект исследования: дети раннего возраста.

Отрывок из работы Введение Человек появившийся на свет, имеет сформированные органы чувственного восприятия, но не имеет навыков их использования.

Характеристика средств сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Изучение особенностей формирования сенсорных эталонов у дошкольников.

Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру

Заказать новую работу Оглавление Введение 4 1 глава. Теоретические основы сенсорного развития 8 1. Психолого—педагогические основы сенсорного развития 8 1. Методика сенсорного развития 19 Выводы по 1-ой главе 27 2 глава. Экспериментальное исследование сенсорного развития через дидактические игры раннего возраста 28 2.

Дипломная работа на тему:"Развитие сенсорных процессов у ребенка раннего и дошкольного возраста"

Объектами исследования являются дети дошкольного возраста. Предметами исследования являются принципы сенсорного воспитания дошкольников. Гипотеза исследования: сенсорное воспитание дошкольников будет проходить более эффективно, если использовать дидактические игры. Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, эксперимент. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения. Заключение Значение сенсорного воспитания ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Анализ исследований показал, что в игровой деятельности происходит наиболее интенсивное воспитание всех психологических функций, в том числе происходит сенсорное воспитание. Значит, в учебно-воспитательный процесс необходимо внедрять дидактические игры, упражнения для развития восприятия ребенка, основная задача которых ознакомление младших дошкольников со свойствами предметов, что поможет обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов.

.

.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: «Сенсорное развитие ребенка в домашних условиях». Часть 1
Похожие публикации