Образовательное право в системе российского права реферат

Филиал Тюменского государственного университета, г. Тобольск В данной статье рассматривается проблема определения места образовательного права в системе российского права. Автор исследует историю становления образовательного права в дореволюционный, советский период, выделяет особенности предмета правового регулирования, выявляет правовые особенности метода правового регулирования общественных отношений, складывающихся в образовательной сфере.

Это вынуждает обратиться к основным смысловым значениям самого этого термина и, соответственно, тем понятиям, которые и отражают эти смыслы. Образовательное право как комплексная отрасль права. В современной классификации отраслей, представленной в научной и учебной юридической литературе, образовательному праву как отрасли самостоятельного места практически не отводится. Такое положение обусловлено достаточно острыми дискуссиями среди ученых-юристов относительно того, считать ли образовательное право правовой отраслью или нет.

Место образовательного права в системе права России

Тема 1 Общая характеристика образовательного права Место норм, регулирующих отношения в сфере образования, в системе российского права: основные подходы к проблеме.

Предмет и метод образовательного права. Система и принципы образовательного права. Источники образовательного права. Место норм, регулирующих отношения в сфере образования, в системе российского права: основные подходы к проблеме Прежде чем определить место норм, регулирующих образовательные отношения, в системе российского права, обозначим возможные подходы к данной проблеме и проанализируем высказанные в литературе точки зрения.

Образовательное законодательство совокупность нормативных актов, регулирующих соответствующие отношения ; 2. Отрасль образовательного права совокупность норм права, правил поведения, содержащихся в этих нормативных актах ; 3. Система правоотношений в сфере образования реальные отношения людей, урегулированные нормами права ; 4. Правосознание представления людей об образовательном праве ; 5. Представления людей о справедливости общественных отношений в сфере образования; 6. Состояние свободы человека в системе образования; 7.

Учебная дисциплина; 8. Субъективное право человека на образование1. Нетрудно заметить, что в представленном перечне содержатся сформулированные применительно к образовательному праву основные типы правопонимания: нормативистский пункты 1 и 2 , естественно-правовой пункты 5и 6 , социологический пункт 3 , психологический пункты 4 , которые характеризуют образовательное право в объективном и субъективном пункт 8 смыслах, а также взгляд на образовательное право как учебную дисциплину пункт 7.

Не оспаривая продуктивность такого подхода на уровне научных исследований, заметим, что он дает лишь наиболее общее представление о понятии образовательного права. Гораздо более важен вопрос о том, можно ли рассматривать образовательное право как отрасль российского права. Мнения специалистов по данному вопросу расходятся. Все сформулированные точки зрения можно свести к двум основным концепциям.

Согласно первой, образовательное право представляет собой отрасль права если не основную, то комплексную2. Ее сторонники предпринимают попытки определить предмет и метод этой отрасли, показать ее специфику. Нетрудно заметить, что, несмотря на кажущиеся различия, эти две концепции довольно близки по содержанию, если рассуждать с позиции соотношения системы права и системы законодательства.

Некоторые ученые полагают, что отрасль законодательства и комплексная отрасль права являются понятиями если не равнозначными, то весьма близкими4. Для того, чтобы сформулировать свое мнение по вопросу о сущности образовательного права, о месте в системе права норм, которые регулируют отношения в области образования, предпримем попытку определить, что представляет собой комплексная отрасль права и как она соотносится с отраслью законодательства.

Исходя из названия, указанная группа норм регулирует отношения, связанные с образованием, поэтому прежде всего необходимо определить, что собой представляет образование. Под образованиемпонимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином обучающимся установленных государством образовательных уровней образовательных цензов. Таким образом, образование — это процесс, который отвечает следующим признакам: целенаправленность; организованность и управляемость; завершенность и соответствие требованиям качества.

Логично предположить, что складывающиеся в этой сфере общественные отношения сложны и многообразны, поэтому должны регулироваться правовыми нормами, различными по отраслевой принадлежности, по функциям. Поэтому правомерна постановка вопроса о возможности признания совокупности норм, регулирующих отношения в области образования, комплексной отраслью права. В науке общепризнанным является тот факт, что комплексные отрасли отличаются от самостоятельных по следующим критериям.

Во-первых, они не имеют единого однородного предмета, во-вторых, состоят из норм, взятых из разных отраслей, в-третьих, пользуются методами основных отраслей, в-четвертых, не занимают никакого места в правовой системе.

Комплексные отрасли образуются в системе права по предметному, неюридическому принципу. Сторонник многомерности структуры права С. Алексеев выделяет два вида отраслей права: главные, профилирующие государственное, административное, гражданское, уголовное и процессуальные отрасли и неглавные, специальные, самостоятельные отрасли права.

Главные, фундаментальные отрасли формируются относительно быстро и в последующем составляют остов системы права, другие отрасли формируются в процессе более длительного развития, первоначально — в рамках уже существующих отраслей.

Он признает существование и комплексных правовых образований, в том числе отраслей. Их формирование он связывает с принятием комплексных актов, затрагивающих целые сферы социальной жизни или их участки. Тиунова тоже признает многомерность системы права. При этом она высказывает сомнения в обоснованности отраслевого деления права. Предмет правового регулирования она считает весьма условным критерием отраслевого деления. Во многих отраслях права предмет не отличается единством, например, гражданское право регулирует имущественные и связанные с ними неимущественные, трудовое — собственно трудовые отношения и тесно связанные с ними вытекающие из них, производные от них и т.

Кроме того, поскольку в системе права существуют нормы, не входящие ни в одну из отраслей, отраслевая дифференциация не может рассматриваться как основа системы права либо как определенный уровень структуры права Тиунова и предлагает именно с этой точки зрения оценивать процессы формирования новых отраслей Она не соглашается с признанием вторичных правовых образований так называемыми комплексными отраслями в силу того, что они якобы не имеют единого предмета и специфического метода.

С ее точки зрения, именно указанные три группы факторов объективные, оценочные и нормативные и должны учитываться при оценке отраслевой структуры права, а также при прогнозировании ее развития. Характеризуя перспективы развития системы права, С. Алексеев отмечает, что сложные экономические и социальные проблемы постиндустриальной эпохи весьма основательно влияют на содержание права, на юридические особенности его отраслей и институтов. Алексеев полагает, что концепция комплексных вторичных отраслей наиболее адекватно в научном и практическом отношении отражает особенности новых правовых образований.

Не исключено, что возникновение и развитие комплексных правовых образований означает начальный этап процесса интеграции правового регулирования, когда границы между отраслями становятся не только подвижными, но и относительно прозрачными, допускающими возможность комплексной регламентации той или иной группы общественных отношений с использованием инструментария различных отраслей.

Классическое отраслевое деление можно рассматривать в статике, на абстрактном уровне. Когда мы анализируем правовое регулирование в динамике механизм правового регулирования , налицо совокупность правовых средств, которые зачастую имеют разную отраслевую принадлежность например, механизм правотворчества регулируется нормами конституционного права; основания и порядок возникновения правоотношений — нормами материальных отраслей права; порядок разрешения споров — нормами процессуальных отраслей и т.

Можно сказать, что комплексные отрасли права являются теоретической конструкцией, отражающей механизм межотраслевого функционального взаимодействия правовых норм для регулирования определенной сферы общественных отношений в частности, в области образования.

Значительный интерес представляют рассуждения по этому вопросу В. Такой вывод делается на основе признания специфики так называемых педагогических отношений, которые включают в себя по авторской терминологии договор на образование, определение содержательного момента, процесс обучения, организацию учебной работы и т.

Эти отношения признаются центральными в системе образования. Все остальные отношения имущественные, финансовые, управленческие и пр. С этим можно согласиться. Именно педагогические отношения составляют ядро предмета регулирования образовательного права. Но для их эффективного регулирования недостаточно только норм так называемого образовательного законодательства. Подлежат применению также нормы таких отраслей права, как конституционное, гражданское, административное, финансовое, трудовое и др.

Примем это как исходную посылку для дальнейших рассуждений, тем более, что этот факт признается всеми специалистами. Необходимо учитывать, что образовательное право формируется на пересечении частного и публичного права, объединяя в регулировании соответствующих отношений способы и приемы, характерные для указанных систем.

На это обращает внимание С. Она отмечает, что соединение частноправовых и публично-правовых методов имеет место при реализации многих конституционных прав граждан, в том числе — права на образование, на охрану здоровья и др. Можно сделать вывод о том, что образовательное право входит в крупный межотраслевой массив, который предлагается именовать гуманитарным Ю.

Тихомиров , или социальным А. Выделяют три основных предпосылки формирования гуманитарного права, которые в полной мере отражают и специфику возникновения и развития права образовательного. Вторая причина отражает усиливающееся взаимодействие национального и международного права, прежде всего в гуманитарной сфере. Внутригосударственное право испытывает сильное влияние международного гуманитарного права, в сферу действия которого многие специалисты теперь включают не только защиту жертв вооруженных конфликтов, но и средства международно-правовой защиты прав человека.

Третья причина связана с потребностью комплексного правового регулирования данной сферы государственной и общественной жизни.

Предложенная концепция, по нашему мнению, задает в целом правильное направление дальнейшим исследованиям и нуждается в развитии и осмыслении. Можно ли рассматривать образовательное право как отрасль законодательства? Отрасли законодательства, в отличие от отраслей права, не характеризуются однородным предметом правового регулирования, поскольку формируются из правовых норм различных отраслей права.

Отрасли законодательства и отрасли права не обязательно совпадают. Согласно традиционной точке зрения, законодательство является формой выражения и существования правовых норм, поэтому систему законодательства нельзя противопоставлять системе права. Лившицем мысль о необходимости отказаться от системы права в пользу системы законодательства Так, А. Может ли сама по себе система правовых норм рассматриваться как объективный фактор по отношению к законодательству? Возражая против общепринятой точки зрения об объективном характере системы права, А.

Мы не случайно затронули проблему соотношения системы права и системы законодательства. Она имеет непосредственное отношение к предмету настоящего исследования, потому что некоторые авторы полагают, что нормы, регулирующие образовательные отношения, образуют определенное единство лишь в системе законодательства.

Высказывается точка зрения о существовании образовательного законодательства. Это подтверждает ранее высказанную мысль о комплексном характере образовательного права и законодательства об образовании. Развитие общественных отношений приводит к подвижности границ между отраслями права.

Законодатель, реагируя на эти процессы, принимает комплексные нормативные акты, в которых закрепляются нормы разной отраслевой принадлежности.

Очевидно, этот субъективный фактор при определенных условиях может оказывать реальное влияние на формирование системы права как на процесс объективный. Обращает на себя внимание факт признания функционального единства этих правовых норм. Нормы, регулирующие отношения в области образования, отвечают этому критерию. Вместе с тем, в совокупности они составляют гораздо более обширный правовой массив, чем правовой институт. Поэтому полагаем возможным определить образовательное право как комплексную отрасль права, как систему правовых норм различной отраслевой принадлежности, функционально взаимодействующих в целях наиболее полного и эффективного регулирования педагогических отношений, возникающих в рамках образовательного процесса между обучающимся и образовательным учреждением педагогом, воспитателем, преподавателем.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Лекция 4.4 - Система российского права - Наталья Офицерова - Лекториум

Правовая система образовательного права Образовательное право и правосознание российского законодательства и отрасль российского права. Образовательное право – одна из наиболее динамичных. Характеристика основных отраслей и институтов права в системе российского законодательства. Правосознание представления людей об.

Заказать новую работу Оглавление Введение 3 1. Понятие и место образовательного права в системе права России 4 2. Предмет, принципы, источники образовательного права 6 3. Источники международного права по вопросам образования 10 Заключение 14 Список литературы 15 Введение Политические и социально-экономические процессы, которые происходят в современной России, оказали, и сегодня продолжают оказывать огромное влияние на образование. Постепенной адаптации российского образования к совершенно новым условиям жизни в итоге способствовало разработанное, а также принятое за последние годы законодательство об образовании. Определенный тезис об образовательном законодательстве именно как самостоятельной отрасли современного права сегодня не является общепризнанным в юридической литературе. Большая часть различных российских правоведов рассматривает массив данных норм как комплексную отрасль законодательства, содержащую нормы гражданского, административного, трудового и прочих отраслей права и не имеющей свойств, которые присущи отрасли права — собственного оригинального предмета, а также метода правового регулирования. Именно поэтому сегодня особенно актуальным является дальнейшее развитие различных положений об образовательном праве именно как особой отрасли современного российского права, заложенных в трудах таких исследователей, как В. Сырых, В. Шкатулла и прочих. Все это обуславливает актуальность темы данного реферата.

Тема 1 Общая характеристика образовательного права Место норм, регулирующих отношения в сфере образования, в системе российского права: основные подходы к проблеме. Предмет и метод образовательного права.

Библиография Введение Актуальность темы. Социально-экономические и политические процессы, происходящие в России, оказали и продолжают оказывать существенное влияние на российское образование.

Источники и принципы образовательного права

Правовая система образовательного права — реферат Содержание 1. Ситематизация правовых норм, регулирующих образовательные отношения………………………………………. Правовая система как категория правоведения………………………8 1. Система образовательного права……………………………………. Проблемы правовой системы образовательного права… Правовые основы образовательного нормотворчества………………………………………………………23 2.

Тема 1 Общая характеристика образовательного права

Рассмотрение структурных элементов права. Характеристика предмета и методов правового регулирования как основания деления права на отрасли и институты. Исследование частного и публичного права. Соотношение и взаимосвязь системы права и законодательства. Раскрытие содержания нормы права и анализ её структуры. Уголовное, хозяйственное, трудовое, гражданское, экологическое право в системе правопорядка. Органы законодательной власти РФ. Нормативные акты как главные источники права. Административное право как отрасль права, наука и учебная дисциплина.

Образовательное право в системе российского права реферат by ФокаPosted on Правосознание представления людей об образовательном праве ; 5.

Гражданский процесс Арбитражный процесс. Фактически, в настоящее время сложились новые научные специальности: образовательное право, международное образовательное право, служебное право, потребительское право, интеллектуальное право, философия права, социология права и т.

Образовательное право России (В. И. Шкатулла, 2015)

.

Образовательное право в системе российского права реферат

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Система права РФ. Видеоурок по обществознанию 10 класс
Похожие публикации