Доклад болонская система образования

Изменения в образовательных программах вузов РФ Болонским называется единое учебное пространство ведущих европейских стран, формирующееся с года по инициативе министров образования Германии, Италии, Франции и Англии. Начинание поддержали чиновники других государств, и в году целесообразность создания единой системы европейского высшего образования признали 29 государств, подписавшихся под Болонской декларацией. К договору об унификации образовательного процесса постепенно присоединяются другие страны, поскольку доступ открыт для всех. Сегодня Болонский процесс объединил уже 48 стран, но инкорпорация новых участников продолжается. Благодаря единому учебному пространству национальные программы получили возможность брать лучшее и прогрессивное из накопленного партнерами опыта, а высшее образование приобрело: студенческую мобильность; профессорскую, преподавательскую и чиновничье-управленческую маневренность; скоординированность функционирования европейских вузов.

Информационные партнеры Магистратура: что это такое и зачем получать степень магистра В году в Украине был принят закон, согласно которому бакалавриат — законченное высшее образование, а магистратура — академическая степень уровнем выше. Но и по сей день возникают недоразумения и споры, когда бакалавры не могут решить, стоит ли им идти на магистратуру. С одной стороны — это еще полтора года, когда можно продолжать формировать круг своих профессиональных интересов. Но с другой стороны — это мероприятие, требующее полтора года молодости, когда максимализм и желание добиваться высот просто зашкаливают.

Болонская система образования

Общие сведенья о болонской системе Сущность болонского процесса, его цели и задачи Европейские студенческие движения об идее болонского процесса Болонский процесс в Украине Оценка болонского процесса украинскими студентами Вывод Список литературы Введение В настоящее время Украина стоит на пороге всесторонней интеграции с Европой.

Мировая глобализация проявляется во всех сфера жизни и деятельности людей и образование не является исключением. После подписания Болонской декларации в Украине стремительно проходит процесс реформирования образования.

Данная работа посвящена проблемам в сфере образования, которые возникли при проведении реформ. Актуальность проблем образования является неоспоримой во все времена.

Благополучие любой страны напрямую зависит от уровня образованности кадров. Целью данной работы является определение сущности болонского процесса, его целей и задач, отношения к нему студентов стран-участниц, определение основных недостатков проведения реформ и путей их устранения.

Общие сведенья о болонской системе Сущность болонского процесса, его цели и задачи Объединение высшей школы в европейских странах стало актуальным еще в середине ХХ столетия, в связи с тем, что оно стало неконкурентоспособным по сравнению с американским. Попытки совершенствования европейского образования по единым стандартам начались с года, когда было подписано Римское соглашение, в котором ставились принципиально новые задачи: приведение национальных законодательств в сфере образования к общеевропейским нормам, расширение доступа к высшему образованию, повышение академической мобильности студентов и их востребованности на рынке труда, создание долгосрочных систем обучения.

Со временем эти идеи были развиты в решениях конференций министров образования европейских стран , , в Маастрихтском договоре В дальнейшем под эгидой ЕС, Совета Европы внедрялись разнообразные программы.

Эту конвенцию подписали 43 страны, в том числе и Украина. Лиссабонское соглашение не преследовало унификации высшего образования, а признавало и уважало ценность разнообразных образовательных систем, вместе с тем подчеркивая, что создание условий, при которых большинство людей, воспользовавшись достижениями национальных систем образования и науки, смогут быть востребованными на европейском рынке труда. Гражданам европейских стран должны быть доступны общие ценности образования, науки и культуры всех стран.

Через год Франция, Италия, Великобритания и Германия подписали Сорбонскую декларацию, направленную на создание открытого европейского пространства высшего образования. Революционным положением этого документа стало требование международного признания бакалавра как специалиста с высшим образованием с предоставлением ему права продолжать учебу по программе подготовки магистра. В году 29 стран Европы в городе Болонья официально задекларировали и начали процесс объединения четырех тысяч европейских высших учебных заведений, где учатся более 12 миллионов студентов, в единое образовательное пространство.

Сегодня 40 стран принимают участие в так называемом Болонском процессе, который должен завершиться к году [2, 56]. Цели и задачи Болонского процесса Болонский процесс включает в себя следующие ключевые моменты: 1.

Четкая унификация студенческих документов, подтверждающих уровень и качество усвоенных знаний, для сопоставления высшего образования в различных странах. Такие меры должны обеспечить занятость европейских граждан с высшим образованием и международную конкурентоспособность европейского высшего образования. Двухуровневая система высшего образования.

Большой проблемой во многих странах стал чрезмерно избыточный перечень специальностей и специализаций, причем как в Европе, так и в Украине. Существуют также значительные различия между учеными степенями, получаемыми в университетах и академиях. Для обеспечения стандартизации степеней и специализаций планируется перейти на двухуровневую систему образовательно-квалификационных уровней: бакалавр и магистр.

Бакалавр — это специалист, который может работать по специальности или продолжить образование, перейдя на вторую ступень — в магистратуру. Степень магистра предполагает наличие более глубоких фундаментальных знаний студента и ориентирует его на научную карьеру. Обучение на первом цикле должно составлять , на втором — года.

Последипломное образование осуществляется в докторантуре, что дает возможность получить ученую степень доктора наук после летнего обучения. В странах-участницах Болонского процесса должна быть одна докторская степень, например доктор философии в соответствующих сферах знаний — естественные науки, социо-гуманитарные, экономические и пр. Кредитами называются условные единицы, в которых определяется объем образования. За каждой такой единицей стоит определенное количество освоенных понятий, связей между понятиями, наработанные навыки, то есть общая трудоемкость полученных знаний и умений, включая самостоятельную работу студентов и сдачу ими промежуточных и итоговых экзаменов, другие виды учебной работы.

Для получения европейского диплома бакалавра требуется накопить часов кредитов, а степени магистра — дополнительно часов. Именно систему кредитов рассматривают как средство повышения мобильности студентов при переходе с одной учебной программы на другую, включая программы последипломного образования.

ЕСТS станет многоцелевым инструментом признания и мобильности студента, средством реформирования учебных программ, а также средством передачи кредитов высшим учебным заведениям других стран. Аккумулирующая кредитная система дает возможность учесть все достижения студента, не только учебную нагрузку, но и участие его в научных исследованиях, конференциях, предметных олимпиадах и т. Благодаря накопительной системе кредитов студент сможет поступить в университет одной страны, а окончить его в другой; сменить в процессе обучения университет или избранную специальность; закончить обучение на любом этапе, получив степень бакалавра или магистра, продолжить образование в удобный для себя период жизни.

Усиление мобильности студентов, преподавателей, администрации вузов. Для осознания и утверждения конкурентоспособности своих знаний и умений каждый студент должен иметь возможность хотя бы короткое время обучаться и стажироваться за рубежом, а благодаря этому в основном вузе он может сократить количество часов, посвященных изучению иностранных языков.

Создание сравнимых критериев и общей методологии для вузов всех европейских стран. В настоящий момент страны Европы интенсивно занимаются созданием сети агентств по контролю качества и аккредитации.

Предполагается учредить аккредитационные агентства, независимые от национальных правительств и международных организаций. Оценка студентов будет основываться не на длительности или содержании обучения, а на знаниях, умениях и навыках, которые приобрели выпускники. Одновременно с этим будут установлены стандарты транснационального образования. Приведение высшего образования в различных странах к единым стандартам.

Это касается разработки сходных учебных планов, тренингов, исследований. Внедрение в жизнь концепции непрерывного пожизненного обучения, которое позволяет человеку получить в течение жизни несколько дипломов и ученых степеней, а университету — значительно улучшить финансово-материальное обеспечение за счет предоставления информационно-материальной базы для желающих продолжить обучение.

Партнерство студенческих организаций и официальных образовательных институтов. Повышение привлекательности и конкурентоспособности европейского высшего образования. Трудоустройство выпускников. Одним из важных положений Болонского процесса является ориентация высших учебных заведений на конечный результат: знания выпускников должны быть применимы и использованы на пользу, как народа своей страны, так и других стран Европы.

Академические степени и другие квалификации должны быть востребованы на европейском рынке труда, профессиональное признание квалификаций следует упростить и облегчить. Для признания квалификаций, присвоенных определенным вузом, планируется повсеместно использовать приложения к диплому, рекомендованные ЮНЕСКО [2, ]. В Европе к Болонской декларации существует не однозначное отношение.

Это касается и сроков образования, и процедур присуждения ученых степеней, особенности которых формировались в различных европейских странах столетиями. Прежде всего, вызвало обеспокоенность заявленное в Декларации стремление к всеобщей унификации. Ряд экспертов даже разглядели за декларациями о повышении привлекательности и конкурентоспособности европейской системы образовательных услуг реализацию американской системы высшего образования.

Многие университеты стран-участниц Болонского процесса сопротивляются внедрению унифицированных принципов образования. Руководство и преподавательский состав этих университетов полагают, что сильный своими традициями и преподавателями университет должен иметь собственное лицо, а приспособление к унифицированной системе — удел слабых.

В неоднозначном свете предстаёт также всё более возрастающая роль тестирования как основного метода контроля знаний, характерного, прежде всего, для американских университетов. Особенно сложно сделать тестирование основным методом проверки знаний в гуманитарных науках.

Кроме всего этого, в ряде европейских университетов сопротивляются идее отказа от таких особенностей своей системы образования, как две докторские степени. Например, немецкое научное сообщество с большим сомнением отнеслось к перспективе утратить Doctor habilitus — степень полного доктора наук, аналога украинского доктора наук. А бельгийцы не желают расставаться с Grand Doctor of Philosophy. Болонский процесс не признает второй докторской степени.

Высшая ученая степень, предполагаемая в рамках этого процесса, это — Doctor of Philosophy PhD , являющаяся аналогом украинского кандидата наук [3]. Не смотря на то, что идея реформации образования по сути неплохая и должна открывать обширные перспективы, многие факты остаются неучтенными, например особенности образования в различных странах, которые формировались веками, системы получения научных степеней и др. Европейские студенческие движения об идее болонского процесса После принятия решения о реформации системы образования и начала внедрения новшеств стало необходимо узнать отношение студентов к этим изменениям.

В г. ESIB издал бюллетень о результатах Болонского процесса на европейском пространстве. По итогам опросов оказалось, что студентов в Болонской системе привлекает перспектива мобильности, так как это значит, во-первых, возможность путешествовать благодаря кредитной системе , а во-вторых, работать в стране, где лучшие условия труда благодаря стандартизации дипломов.

Кроме того, среди положительных факторов были названы: возможность сотрудничества вузов, участие студентов в принятии решений, шанс познакомиться с другими культурами, социальная ориентация процесса, т. Что интересно, некоторые из вышеназванных пунктов вошли и в список отрицательных, по мнению студентов, факторов. Так, например, многие студенты жаловались на низкие возможности мобильности оказывается, при переезде в другую страну студент часто должен предоставить доказательства, что в его распоряжении находится определенная — довольно большая — сумма денег для Норвегии это, например, евро в год , если же таких доказательств нет — въезд в страну запрещен , на слишком сильную ориентацию образования на нужды рынка, возмущались падением качества образования.

К отрицательным эффектам системы отнесли и недоступность магистратуры из-за высокой оплаты , социальную неравноправность опять же из-за финансовых возможностей , пассивность студентов из-за отсутствия широкой информации о самом процессе и из-за того, что все решения уже приняты правительством. Указывали также на произвольный характер трактовки новых правил, результатом которой становится путаница и снижение качества образования.

В бюллетене чувствуется некоторая обеспокоенность тем, что большинство ожиданий студентов еще даже и не начали воплощаться, хотя реформа как будто бы уже давненько в силе. Но в целом ESIB приветствовало Болонскую систему как попытку ответа на насущную необходимость преобразования образовательной системы в Европе и как путь к объединенному образовательному пространству.

Через 2 года, в мае г. Как видно из названия, книга перечисляет многочисленные недостатки реформы неэффективность кредитной системы, проблемы со структурой бакалаврата-магистратуры, недосягаемость эффекта мобильности, ухудшение ситуации с доступностью образования и пр. Более радикально настроенные студенты норвежской группы Norsk Studentunion NSU вообще выступают против изначальных целей и принципов Болонского процесса.

Это движение в году было подхвачено студентами 40 организаций разных европейских стран, которые поддержали и приняли участие в Европейском форуме по вопросам образования, проведенном в Норвегии одновременно с заседанием официальных лиц Болонского процесса. Во многих странах прошли студенческие демонстрации против коммерциализации образования [3]. Таким образом, можно сделать вывод, что отношение к болонскому процессу в Европе весьма неоднозначно.

Многие студенты недовольны реформациями в системе образования либо считают реальные изменения несоответствующими тем, что описаны в декларации. Болонский процесс в Украине Согласно Болонской декларации, которую подписали 43 государства Европы в том числе и Украина , современное высшее образование должно иметь двухуровневую структуру бакалаврат и магистратуру и использовать кредитно-модульную систему ECTS.

После подписания этих документов в Украине была разработана государственная программа развития высшего образования на годы, и сразу же началось ее повсеместное внедрение в учебный процесс. Сегодня Украина стоит на пороге всемирной образовательной системы, определенной Болонской конвенцией, согласно положениям, которой в странах-участницах должны работать единые учебные стандарты.

После присоединения в мае года к болонскому процессу в украинской системе образования возникли новые проблемы. Первоочередная задача для нашей страны - найти компромисс между традиционными формами обучения и новыми эталонами.

Национальная доктрина развития образования прошла экспертизу Совета Европы. В Украину приезжали эксперты, которые знакомились с практикой внедрения задекларированных отечественным законодательством норм в наших университетах и колледжах.

Избранные нами пути модернизации высшего образования созвучны общеевропейским подходам, хотя нельзя отрицать, что предстоит еще очень много работы. Сегодня в Украине законодательно утверждена система стандартов по каждому образовательно-квалификационному уровню и профилю подготовки. В году Министерством образования разработано приложение к диплому европейского образца, которое планировалось выдавать по желанию студента [4].

Но поскольку в рамках Болонского процесса задекларирована выдача такого приложения бесплатно всем студентам, которые окончат университет после года, то сейчас необходимо решить главную проблему — финансовое обеспечение расходов для этой цели.

Системы непрерывного высшего образования в Украине не существует. Как и в большинстве постсоветских государств, наука особенно фундаментальная традиционно остается прерогативой национальных Академий наук, отдельно от учебного процесса в вузах. То же самое можно сказать и о подготовке специалистов высшей квалификации — кандидатов и докторов наук.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Что дала студентам России Болонская система?

«Болонским» называют процесс создания странами Европейского Союза единого переход на двухступенчатую систему высшего образования;. Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральное агентство по образованию. Государственное.

Главным заказчиком коренной образовательной реформы в Европе стал Круглый стол европейских промышленников или просто Европейский круглый стол ЕКС , созданный в г. ЕКС — главный мотор наднациональной унификации Европы, основной игрок и ключевая группа давления на европейской политической сцене, оказывающая решающее влияние на европейских лидеров и фактически составляющая документы Европейской комиссии. Уже начиная с х гг. ЕКС работал над изменением образовательной системы и научных исследований в Европе, однако крайне важную роль сыграл его доклад г. И речь идёт не просто о смене терминов, а о принципиальном изменении самого содержания, поскольку компетентность понимаются не как образованность, а как некий продукт, изготовленный по заказу клиента. В г. Мощным фактором, ускорившим переход к перестройке образования, стало создание ВТО в г. Ставя своё право выше права национального, ВТО требует унификации последнего в соответствии с принципами неолиберализма в первую очередь приватизации , распространяемых и на сферу услуг, которая включает в себя очень широкий сектор — детские сады, школы, университеты, больницы, дома престарелых, объекты культуры, ЖКХ и т. И хотя неолиберальную стратегию представляют часто исключительно как навязанную США, в том, что касается услуг и либерализации торговли услугами, первенство принадлежит ЕС, который является первым в мире экспортёром услуг[18]. В том же г. Именно отсюда идёт идея обучения на протяжении всей жизни, означающая в реальности повышение квалификации и переквалификацию согласно спросу на рынке труда, меняющиеся в зависимости от рыночной конъюнктуры. Другим заказчиком коренной перестройки образования стала ОЭСР, опубликовавшая в г. Эти документы и подготовили Болонский процесс, инициаторами которого уже официально выступили министры образования Франции, Германии, Италии и Великобритании. Чтобы обеспечить успех начинания, организаторы использовали, как выразилась французская исследовательница Ж. Азам, неолиберальную находку, подключив к процессу ректоров университетов, которые и стали в итоге ещё одним важным заказчиком[19]. Целями Болонской системы провозглашались: - построение европейской зоны высшего образования как ключевогонаправления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства; - обеспечение конкурентоспособности вузов в борьбе за студентов,деньги, влияние; - достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования. За этим последовало реформирование и введение общих учебных программ, новых принципов управления вузами, подготовка современных учебников, введение единого для Европы образца диплома, международное участие в проверке качества, что привело в итоге к полному нивелированию процесса образования.

Общие сведенья о болонской системе Сущность болонского процесса, его цели и задачи Европейские студенческие движения об идее болонского процесса Болонский процесс в Украине Оценка болонского процесса украинскими студентами Вывод Список литературы Введение В настоящее время Украина стоит на пороге всесторонней интеграции с Европой.

Партийный переулок, д. Нет никаких сомнений в том, что советская система имела ряд преимуществ по сравнению с западными образцами.

Вы точно человек?

Болонская декларация "О европейском пространстве высшего образования". Повышение конкурентоспособности европейского образования на мировом уровне - основная цель Болонского процесса. Бакалавриат и магистратура: процентное соотношение реализуемых программ. Управление Болонским процессом, его плюсы и минусы. Общие цели программы действий, начало которой положила Болонская декларация, его влияние на систему образования в России.

Болонский процесс. Что это такое и зачем он Беларуси

Создание единого европейского образовательного и научного пространства. Реформы Болонского процесса. Современное высшее образование в России. Внедрение кредитной системы. Основные перспективы для студентов. Внедрение Болонского процесса в России. Положения Болонской декларации. Принятие системы сопоставимых степеней.

Получается, Болонский процесс завершился в году? И да, и нет.

Участниками Болонского процесса на год являются 48 стран и Европейская комиссия [10]. Европейское пространство высшего образования Конференции министров[ править править код ] Один раз в два года в рамках Болонской декларации проводятся конференции министров, на которых министры выражают свою волю посредством коммюнике.

Болонская система образования в России

.

Болонская система образования

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Болонская система образования
Похожие публикации