Экологическое образование дошкольников реферат

Сущность, задачи и содержание экологического образования дошкольников. Программы экологического образования и воспитания старших дошкольников. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения. Методы и формы экологического воспитания детей.

Глава 1. Этапы формирования экологического образования 1. Экологическое образование и его основные черты ……………………. Дошкольное экологическое воспитание.

Реферат «Экологическое образование и просвещение как основа экологической культуры общества»

Глава 1. Этапы формирования экологического образования 1. Экологическое образование и его основные черты ……………………. Дошкольное экологическое воспитание. Экологическое образование в средней школе……………………. Центральный этап формирования экологического образования 2. Вузовское и послевузовское образование……………………………. Экологическая подготовка руководящих работников………….. Экологическое самообразование………………………………….. Экологическое просвещение как основа экологической культуры 3. Экологическое просвещение……………………………………… Законодательство РФ об экологической культуре………………….

Низкий уровень экологической культуры объясняет нравственные пороки общества: потребительское отношение человека к природе, истощительное природопользование в том числе распродажа стратегических ресурсов и природных богатств , чрезмерное техногенное воздействие на природу, которые привели к резкому падению ее восстановительного потенциала, к росту числа зон экологического бедствия.

Политическая недальновидность в решении экологических проблем дорогого стоит — здоровья населения. Поэтому формирование в обществе экологической культуры, как осознанной личностью и обществом необходимости ответственного отношения к природе и окружающей среде, к собственному здоровью и здоровью других людей, является наиболее актуальной проблемой современности.

Цель данной работы: обоснование необходимости внедрения экологических учений на все этапы образования для развития экологической культуры людей и формирования ответственного отношения к природе. Задачи: 1. Рассмотреть этапы формирования экологического образования.

Пробудить широкую инициативу и активную жизненную позицию. Этапы формирования экологического образования Экологическое образование и его основные черты Экологическая культура как решающий фактор в гармонизации отношений общества и природы становится в настоящее время всё более актуальной. И первостепенную роль в этом процессе играют экологическое образование и воспитание.

Целью такого образования и воспитания является целенаправленное формирование у каждого человека на всех этапах его жизни глубоких и прочных экологических знаний, целостных представлений о биосфере, роли природы в жизни общества и человека, осознание экологической ситуации, необходимости и значимости её охраны и рационального использования ресурсов, воспитания личной ответственности за состояние окружающей среды.

Такое образование должно также содействовать осознанию человечеством экономической, политической и экологической взаимозависимости современного мира с тем, чтобы повысить чувство ответственности населения всех стран, что может стать предпосылкой для решения серьёзных проблем окружающей среды на глобальном уровне.

Экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости и в достижении экологических целей. Благодаря разнообразным формам и методам работы происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности, формирование этических и эстетических чувств, воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему.

Основные черты непрерывного экологического образования отражаются в пятиустановочных принципах. Принцип непрерывности предполагает вовлечение каждого человека в сферу экологического образования на протяжении всей его жизни; предусматривает преемственность всех ступеней экологического воспитания, а также взаимосвязь учебных и воспитательных учреждений с общественными и государственными структурами, имеющими отношение к экологическим проблемам.

Принцип поступательности отражает развивающий характер образовательного процесса, обеспечивающего последовательное движение личности от одной ступени социальной, гражданской и профессиональной зрелости к другой, более высокой. Принцип плановости обеспечивает достижение поступательности образовательного процесса. Его значение определяется тем, что при построении эффективной системы образования имеет значение строгая теоретическая обоснованность социального прогноза, точность предвидения общественных потребностей.

Внесение планового начала в непрерывно развивающийся по восходящей линии образовательный процесс возможно только тогда, когда он представляет собой не простую сумму базовой и последующей подготовки, а их интегральное целое. Принцип интегрированности состоит в оптимальном выборе структуры непрерывного образования, то есть таком распределении общих и частных учебно-воспитательных задач между его различными ступенями, которое обеспечивает максимальный эффект образовательного процесса.

Принцип преемственности — важнейший фактор повышения эффективности образования, предполагающий максимальное использование на каждом этапе обучения достигнутого на предыдущих этапах. Это требует последовательности изучения отдельных дисциплин, разделов и тем, оптимального соотношения в содержании образования общетеоретических, специальных и прикладных дисциплин и т.

Реализации преемственности непрерывного образования способствует также фундаментализация его содержания. Вышеизложенные принципы экологического образования включая воспитание и просвещения вытекают из необходимости адаптации человека к постоянно меняющейся окружающей среде.

Экологическое образование наиболее успешно может осуществляться только непрерывно и преемственно, в соответствии с социально-психологическими периодами развития личности.

Преемственность и внутренняя согласованность содержания непрерывного образования на всех его уровнях и во всех его звеньях обеспечиваются развивающим характером обучения и воспитания, опорой на творческую активность личности.

Совокупность рассмотренных принципов, раскрывающих основные структурные и функциональные особенности непрерывного экологического образования, позволяет охарактеризовать его как процесс целенаправленного формирования целостной, всесторонне развитой личности, обеспечивающий поступательный и согласованный характер развития профессиональных способностей и гражданских качеств человека.

Процесс, состоящий из базового и последующего образования и предполагающий сочетание учебной деятельности в системе специально созданных учреждений с общественно-практической деятельностью в сфере профессионального труда. Семья Вкаждой семье формируется своя неповторимая психологическая атмосфера, которая отражает отношение к окружающему миру. Взгляды родителей являются ориентиром в формировании экологической культуры подрастающего поколения.

К сожалению, ориентиры семьи зачастую направлены на экономические и личностные интересы, а природа в аспектах ценностях не рассматривается. Поэтому реализацию экологического просвещения необходимо начинать с раннего возраста детей. Именно семья в близком контакте со своим ребенком создает ситуации, когда ребенок получает радость от общения с природой, тем самым уже формируя экологический смысл.

Основной задачей экологического образования детей дошкольного возраста является получение знаний о природе и воспитание определенного отношения к ней. По мнению Парахонского А. Его задача — не просто достижение знаний экологии, а главное — формирование экологического сознания, поведения и экологическойкультуры, убеждений и активной жизненной позиции по вопросам защиты окружающей среды. Образование дошкольников включает: элементарные научно-естественные представления об окружающем мире на уровне понятий , как он устроен, что из себя представляет; экологические знания об окружающем мире взаимосвязи, зависимости.

Дошкольное экологическое воспитание закладывает основы духовного развития личности, основанной на любви к природе, нормы и правила поведения в окружающей среде, этические принципы отношения к природе, формирует базовую систему ценностей и нравственное отношение личности к окружающему миру.

Родители или заменяющие их лица, а также работники дошкольных учреждений обязаны воспитывать у детей бережное отношение к окружающей среде, в том числе к природе. А именно: развивать у детей эмоционально-положительное отношение к природе и ее представителям, чувство гордости за родную природу, а также формировать у них навыки бережного отношения к окружающей природной среде, в том числе к животным и растениям.

На основе этих знаний воспитывается отношение к природе. В первую очередь гуманное отношение. Экологическая культура включает в себя эмоциональное восприятие, практические поступки и поведение детей в природе. Полученные знания и экологическое воспитание формируют у ребенка: понятия о ценности природы и ценности жизни; систему умений и навыков взаимодействия с природой; экологически грамотное поведение детей в природе; ответственность за природу.

В конечном итоге формируется экологическое сознание, развиваются личностные качества. Экологическое образование детей дошкольного возраста является не только начальным этапом, но и фундаментом непрерывного экологического образования, которое продолжается в школе и других образовательных учреждениях. Экологическое образование в средней школе Формирование экологической культуры учащихся включает в себя деятельность учителей, родителей и самих детей — деятельность, направленную на овладение системой знаний о взаимодействии природы и общества, на выработку экологических ценностных ориентаций, норм и правил поведения в отношении к природе, умений и навыков ее изучения и охраны.

Миссию экологического воспитания, таким образом, принимает на себя школа. На основании гуманистической модели экологического образования, цель которой — создание условий, способствующих: самореализации и личностному росту учащихся; становлению экологического сознания; становлению такого отношения к окружающей среде, которое обеспечило бы личное участие в решении существующих и предупреждении новых экологических проблем; проявлению заботы об окружающей среде в целом и повышения качества жизни.

Учащиеся последовательно изучают взаимодействие человека и природы, включающее 5этапов: На первом этапе у школьников формируются мотивы необходимости и желания, стремления и интереса к познанию объектов и явлений живой природы и человека как природного существа.

В процессе рассмотрения разных сторон единства человека человечества в целом и конкретного лица и живой природы устанавливается общественно и лично значимая универсальная ценность биологических систем как части природы и зарождаются или поддерживаются познавательная потребность и интерес к экологии.

На втором этапе формулируются экологические проблемы как следствие реальных противоречий между человеческим обществом и живой природой.

Познавательная потребность на этом этапе развивается на основе исследовании деятельности человека, как экологического фактора. На третьем этапе достигается осознание учащимися исторических причин возникновения современных экологических проблем, рассматриваются пути их решения в условиях государств с различным общественным строем на основе международного сотрудничества.

На четвёртом этапе раскрываются научные основы оптимизации взаимодействия человека и общества с экологическими системами на базе идей охраны природы, управляемой эволюции и преобразования биосферы в ноосферу.

Пятый этап — практический. Является важнейшим в формировании ответственного отношения учащихся к природе. На этом этапе обеспечиваются реальный вклад учащегося в дело сохранения среды обитания человека, овладение нормами и правилами поведения в природной среде. Россия — самое большое государство на планете.

Поэтому Межрегиональный принцип построения экологического образования, представленный в статье Захлебного А. Это конструктивный путь погружения ученика в экологическую, социально-проблемную, этнокультурную практику в реальной жизни своей местности на основе общетеоретических знаний и общих ценностей.

В Российской Федерации в установленном порядке осуществляется государственная поддержка дополнительного экологического образования, проводимого: детскими экологическими организациями; экологическими лагерями, экологическими экспедициями для детей и подростков, детскими домами творчества, экологическими центрами, музеями, библиотеками, экологическими кружками, станциями юных натуралистов и др. Формирование экологической культуры личности становится важнейшим элементом учебно-воспитательного процесса.

И молодое поколение активно в него вовлекается. Экологическое образование становится обязательным для всех, как овладение письмом. Глава 2. Вузовское и послевузовское образование Центральным звеном в цепочке непрерывного экологического образования является ВУЗ. Во-первых, университет ориентирует школу и средние специальные учебные заведения на себя.

Преподаватели университета ведут экологическую подготовку в специализированных классах школ, лицеев, колледжей, на подготовительных курсах. Университет предоставляет школьникам учебно-научные лаборатории, музеи, компьютерные классы.

Во-вторых, всю работу по формированию экологической культуры университет ведет исходя из принципов междисциплинарности и взаимосвязанного раскрытия. В-третьих, именно университет приучает студентов к самообразованию, которое преследует цели обретения человеком новых способностей, обеспечивает новые методологические программы.

Их реализация в содержании образования предусматривает интеграцию экологического, экономического и социально-гуманитарного содержания образования, достижение качественно нового образовательного продукта — ноосферного интеллекта, эгоцентрического сознания, проектной экологической культуры для устойчивого будущего. Студенчество, как наиболее образованная часть молодежи, должно иметь в университете возможность познать необходимость оптимизации взаимодействия общества и природы, следовательно, быть научно подготовлено к действиям в этой области.

Вуз должен формировать у студентов отношение к природе не только на уровне знаний и чувств, но и на уровне действий. Необходимо не только давать знание законов и закономерностей взаимодействия общества и природы, но и определить круг требующих решения теоретических и практических задач. На уровне университета введены в обязательный перечень дисциплин природоохранные курсы, созданы научно-методические советы по отраслям наук, прилагаются усилия для решения вопросов координации учебных заведений, направленных на подготовку и переподготовку кадров для различных отраслей народного хозяйства.

Для подготовки квалифицированных специалистов с высоким интеллектуальным и культурным уровнем, имеющих научные знания об основах устойчивого развития, о правах и обязанностях граждан в отношении окружающей природной среды, способных оценить уровень воздействия хозяйственной деятельности на природу и здоровье человека, а также обеспечить соблюдение стандартов, правил и нормативов, установленных в сфере охраны окружающей природной среды, природопользования и обеспечения экологической безопасности, высшие учебные заведения обеспечивают эколого-ориентированную подготовку специалистов путем: формирования у студентов экологического сознания, трансформируемого в профессиональной деятельности в навыки и умения по организации экологического образования и просвещения людей; вовлечения в практическую природоохранную деятельность; развития представлений о технико-экономических, организационно-правовых, информационных и иных возможностях и путях решения экологических проблем.

Ключевые понятия образования для устойчивого развития имеют общекультурный, междисциплинарный характер и требуют для своего освоения интеграции содержания большого количества учебных предметов вокруг экологических ценностей. В профессионально-образовательные программы высшего педагогического образования вводятся предметы базовой эколого-педагогической подготовки, а также комплексная программа непрерывной экологической подготовки студентов.

В высших учебных заведениях страны могут создаваться экологические факультеты и специальные кафедры по экологии для подготовки специалистов-экологов, а также для подготовки специалистов по эколого-просветительской работе.

Экологическое образование взрослых имеет на современном этапе особенное значение. С одной стороны, в их руках находится техника и интенсивные технологии, вся колоссальная мощь которых может оказаться в распоряжении людей невежественных, некомпетентных, равнодушных, безнравственных, что может привести к непредсказуемым последствиям.

С другой — именно взрослые воспитывают новое поколение людей. Воспитание детей начинается с копирования поступков взрослых, формирование экологической культуры происходит путем передачи знаний, опыта, ценностей от поколения к поколению, от человека к человеку. Поэтому так необходимо всеми возможными средствами поднять культурный уровень народа в целом, ориентировать образование взрослых людей, прежде всего на формирование нравственных ценностей, на осознание ими своей роли в создании гармоничных отношений между обществом и средой обитания, на воспитание чувства ответственности за будущее своих детей, за все, что происходит не только в среде их непосредственного обитания, но и во всем мире.

Экологическая подготовка руководящих работников и специалистов Руководящие работники и специалисты, связанные с деятельностью, оказывающей воздействие на окружающую среду и здоровье человека, обязаны иметь необходимую экологическую подготовку, которая учитывается при назначении на должность, аттестации и переаттестации работников.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: методы экологического воспитания дошкольников реферат

Главная > Реферат >Педагогика. Сохрани ссылку в Гипотеза. Экологическое образование в дошкольных учреждениях будет эффективным, если. Экологическое образование детей дошкольного возраста ответственности. реферат, добавлен реферат, добавлен

Огромное значение имеет психологический аспект, который включает в себя: развитие экологического сознания; формирование соответствующих природосообразных потребностей, мотивов и установок личности; выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек; воспитание устойчивой воли. Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления, воображения. Умения по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, так как такое умение — необходимая составная часть всякого творчества. Непосредственное восприятие предметов природы, их разнообразие, динамика эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. Великий русский педагог К. Ушинский обращал внимание воспитателей на необходимость общения детей с природой, на их умение с ранних лет наблюдать за явлениями природы. Исходя из общей цели экологического образования, особенностей психического развития ребенка, в дошкольном возрасте возможно и необходимо заложить основы экологической культуры, так как именно в этот период накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Экология и философия В настоящее время современное общество оказалось перед выбором: либо сохранить существующий способ взаимодействия с природой, что неминуемо может привести к экологической катастрофе, либо сохранить биосферу, пригодную для жизни, но для этого необходимо изменить сложившийся тип деятельности. Последнее возможно при условии коренной перестройки мировоззрения людей, ломки ценностей в области как материальной, так и духовной культуры и формирования новой — экологической культуры. По мнению И. Процесс формирования экологической культуры как базового основания личности должен стать непременной частью деятельности всей системы образования и воспитания 5. Сафронов представляет экологическую культуру общества как систему диалектически взаимосвязанных элементов: экологического сознания, экологического мировоззрения и экологической деятельности ХХ столетия. Дерябо, В. Ясвин отмечают, что экологическое сознание — это то же самое сознание, но имеющее свою специфику, направленность, связанную со своеобразием отражения мира природы и конструктивно-творческим его преобразованием 6.

Человек и природа: философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме.

Исследование взаимоотношений детей лет в дошкольном учреждении. Определение психологических особенностей личности ребенка среднего дошкольного возраста.

Реферат. Формы и методы экологического воспитания детей

Задачи, выдвинутые для решения работы по формированию экологических представлений у старших дошкольников. Экологическое воспитание дошкольников Сущность экологического воспитания дошкольника, значение, критерии и оценка эффективности, особенности реализации в различных возрастных группах. Выявление и оценка уровня сформированности экологических знаний у старших дошкольников. Экологическое воспитание дошкольников. Проект направлен на работу с родителями воспитанников, посещающих дошкольное учреждение и позволяет сочетать интересы всех участников образовательного процесса: родителей, детей и педагогов.

Экологическое образование детей дошкольного возраста

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

.

.

Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: методы экологического образования и воспитания дошкольников
Похожие публикации