Познавательное развитие дошкольников реферат

Познание носит социально и культурно опосредованный исторический характер и в большинстве случаев предполагает более или менее ярко выраженное осознание используемых средств и способов познавательной деятельности. Современная теория обучения и воспитания при анализе педагогических явлений все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые формируются у него под влиянием деятельности и общения. Формирование познавательных интересов, естественно связывают с процессом учения, когда главное содержание жизни ребенка состоит в постепенном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому. В самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования познавательных интересов. Дошкольный возраст — это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы.

Оглавление Введение…………………………………………………………………… Теоретические аспекты познавательной сферы дошкольника…………………………………………………… Практические аспекты развития дошкольников………………. Однако перед тем как приступить к теоретическим и практическим аспектам изучаемой темы, надо сказать о том, что познание с научной точки зрения является воспроизведением в сознании характеристик объективной реальности. При этом познание носит социокультурный исторический характер и в подавляющем большинстве случаев подразумевает достаточно отчетливо выраженное осознание используемых средств и способов познавательной деятельности. Современная теория обучения и воспитания при анализе педагогиче-ских явлений все больше отдает предпочтение внутреннему миру ребенка, тем внутренним процессам, которые формируются у него в процессе взросления.

Доклад "Познавательное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО"

Познание носит социально и культурно опосредованный исторический характер и в большинстве случаев предполагает более или менее ярко выраженное осознание используемых средств и способов познавательной деятельности. Современная теория обучения и воспитания при анализе педагогических явлений все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые формируются у него под влиянием деятельности и общения. Формирование познавательных интересов, естественно связывают с процессом учения, когда главное содержание жизни ребенка состоит в постепенном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому.

В самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования познавательных интересов. Дошкольный возраст — это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных для старшего дошкольного возраста.

В то же время, очевидно, что познавательная активность не является прямым следствием возраста, и далеко не все современные дошкольники обладают этим ценным качеством. Педагоги и родители, как правило, озабочены развитием знаний и умений ребенка, а не формирование у него интереса к познанию окружающей действительности. Цель настоящей работы — изучить развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром.

В этом возрасте закладываются основы будущей личности формируются предпосылки физического умственного нравственного развития ребёнка. Крупнейший учёный А. Выбор темы определен тем, что задача дошкольных учреждений — развивать у дошкольников устойчивую потребность в познаниях, потребность в учении или мотивацию учения. В реальной жизни, особенно в современных условиях, она наблюдается не у всех детей.

Объект: развитие познавательной деятельности у дошкольников. Предмет: процесс формирования познавательных интересов у дошкольников. Цель: определить условия познавательной деятельности дошкольников. Задачи: 1. Структура курсовой работы: введение, 3 главы, заключение, список литературы, приложения. ГЛАВА 1. Она должна побуждаться адекватными мотивами. Или могут быть только мотивами, непосредственно связанные с ее содержание, то есть мотив приобретения обобщенных способов действий, или мотив самосовершенствования.

В ходе обучения мотивы претерпевают изменения: в одних случаях возникает интерес к получению хорошей отметки, похвалы; в других — интерес к самому содержанию знаний. Наиболее адекватными для учебной деятельности являются учебно-познавательные мотивы, которые формируются в ходе осуществления самой учебной деятельности и поэтому могут рассматриваться как специфические новообразования.

Исследования детского мышления, проводившиеся группой психологов под руководством А. Леонтьева и А. Запорожца, привели к выводу, что у нормально развивающихся детей дошкольного возраста начинает формироваться познавательная деятельность, как таковая, то есть деятельность, направляемая и побуждаемая познавательной задачей.

По данным этих исследований, именно на протяжении дошкольного возраста происходит становление познавательной задачи как задачи логической.

Однако процесс этот имеет этапы. Первоначально познавательное отношение к действительности у дошкольников продолжает еще оставаться включенным в игровую и жизненно практическую деятельность. По данным, полученным в исследованиях А. Запорожца и его сотрудников, первоначально такие познавательные задачи включены в игровую и практическую деятельность детей и возникают лишь эпизодически, не изменяя всего строя детского мышления.

Однако постепенно у дошкольников начинает формироваться новый вид интеллектуальной деятельности, которая характеризуется прежде всего новой познавательной мотивацией, способной определить характер рассуждения детей и систему используемых ребенком интеллектуальных операций.

С этой точки зрения интересно исследование сотрудницы А. Запорожца Е. Коссаковской, показавшей, как в процессе решения дошкольниками разных возрастов головоломок у них постепенно возникает и формируется умение преследовать интеллектуальные цели и как именно интеллектуальное содержание задачи становится для детей главным содержанием их познавательной деятельности.

Важнейшим результатом этого исследования является вывод автора о том, что к концу дошкольного возраста у детей, с одной стороны, явно падает интерес к побочным моментам, связанным с решение головоломок интерес к игре, в условиях которой давалась головоломка; к выигрышу, являющемуся следствием удачного решения и пр. Коссаковская отметила, что в развитии познавательных интересов дошкольников существует две основные линии: Постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями и сведениями об окружающем, которое и вызывает познавательную активность дошкольника.

Чем больше перед ребенком открывающихся сторон окружающей действительности, тем шире его возможности для возникновения и закрепления устойчивых познавательных интересов. Данную линию развития познавательных интересов составляет постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности 8, с. Методист — словесник В. Водовозов, касаюсь вопроса усвоения детьми знаний, отмечал их второстепенную роль в обучении, выделяя первостепенную важность внутреннего процесса, который эти знания должны вызывать, стимулируя душевное развитие.

Активизатором мышления ребенка В. Водовозов считает интерес, способствующий осмысленному восприятию учебного материала и практическому применению теоретических знаний, переживание детьми их сопричастности с обучением.

Его педагогические воззрения совпадают с ранее высказанными предположениями К. Ушинского о сложной структуре возникновения познавательного интереса. Каптерев и В. Вахтеров в своих педагогических взглядах также обоснуют важность определенного периода жизни ребенка для развития у него устойчивого познавательного интереса к приобретению знаний.

При правильной организации обучения и воспитания она способна не только к достижению главной цели образования — самообразованию, но и к возникновению собственного независимого взгляда на процессы, происходящие вокруг и способствующие в конечном итоге формированию собственной стратегии подчиненной устойчивой познавательной потребности 6, с.

Накопленные к 6 годам сведения о мире являются серьезной базой для дальнейшего развития познавательной сферы ребенка. Процесс познания в этом возрасте предполагает содержательное упорядочивание информации весь мир — это система, в которой все взаимосвязано.

Понимание взаимосвязанности всего происходящего в нашем мире является одним из основных моментов построения ребенком элементарной целостной картины путем сопоставления, обобщения, рассуждения и выстраивания гипотетических высказываний, элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий.

На протяжении дошкольного детства ребенок непосредственно включается в овладение способами целенаправленного познания и преобразования мира через освоение умений: — постановка цели и планирование; — контроль за выполнением действий; — оценка результатов и их коррекция. К 7 годам происходит формирование обобщенных представлений о пространстве и времени, о предметах, явлениях, процессах и их свойствах, об основных действиях и важнейших отношениях, о числах и фигурах, языке и речи.

Я хочу их узнать и разгадать. Я хочу сохранить мой мир. Общеизвестно, что накопление индивидуального опыта в дошкольном возрасте осуществляется не только в игре, но и во многих других, сугубо детских видах деятельности: рисование, конструирование, посильном труде, действиях по самообслуживанию, общении со сверстниками. Переживание успеха и неуспеха в этих видах деятельности несомненно вносит свой вклад в отношение ребенка к себе, а значит и в его личностное развитие.

Мотивационная готовность дошкольников предполагает выявление причин, побуждающих ребенка к учению. Диапазон мотивов достаточно обширен: от очевидного нежелания учиться или ориентации на внешнюю атрибутику школьной жизни красивая школа, звонок и т. Познавательным мотивами еще только предстоит сформироваться в совместной с педагогом учебной деятельности.

На уровне готовности у обучению могут быть представлены предпосылки формирования познавательной мотивации, такие, как общая любознательность и познавательная активность в ситуации интеллектуального затруднения: желание узнавать что-то новое, решить задачу, понять что-либо.

Важным показателем является и ориентация ребенка на достижение успеха, в отличии от боязни ошибиться. Компонент информации включает в себя: собственно информацию, источники информации.

Собственно информация состоит из отдельных сведений, фактов, событий окружающего мира. К источникам информации мы относим: непосредственное восприятие самого человека, другого человека, книги, телевидение, радио, компьютеры и т.

Взрослые могут высказывать, определить свое отношение к чему-либо только при наличии знаний, представлений, опыта. Дети же всегда готовы познавать то, к чему хорошо относятся. И не хотят даже слышать о том, к чему относятся плохо, отрицательно. Чем меньше ребенок, тем очевиднее несовершенство, неразвитость его психических процессов. Участвующих в познании. Однако заметим: процесс познания у дошкольников идет интенсивно благодаря эмоционально-чувственному освоению мира.

А формируется он только усилиями окружающих взрослых. Поэтому тот, кто воспитывает детей — родители, педагоги, - должен всегда помнить: процесс формирования отношения ребенка к миру, в котором он живет, идет постоянно. И в конечном счете, именно это отношение будут определять, на что в будущем он направит свои знания и развитие способности. Так, любой человек, читает ли он книгу, смотрит ли телевизор, слушает ли доклад или просто идет по улице, все время получает в том или ином виде информацию, которая, помимо его воли, формирует определенное отношение к сведениям, фактами событиям, которые он постиг.

В исследованиях Н. Поддъяковой обнаружились две противоречивые тенденции в процессе формирования знаний у детей дошкольного возраста. Первая тенденция: происходит расширение и углубление четких, ясных знаний об окружающем мире. Эти стабильные знания составляют ядро познавательной сферы ребенка. Вторая тенденция: в процессе мыслительной деятельности возникает и растет круг неопределенных, не совсем ясных знаний, выступающих в форме догадок, предположений, вопросов.

Эти развивающие знания — мощный стимулятор умственной активности детей. В ходе взаимодействия этих тенденций неопределенность знаний уменьшается — они уточняются, проясняются и переходят в определенные знания 8, с. Работая с детьми дошкольного возраста, педагог, формируя базу ясных знаний, в то же время обеспечивает непрерывный рост и неопределенных неясных знаний.

Однако отмети: информация сведения, факты, события жизни рассматривается не как самоцель, а как средство, с помощью которого надо развивать в ребенке познавательные потребности и интересы. Положительное отношение создается двумя путями. Первый путь создание положительного отношения к деятельности достигается формированием положительных эмоций а затем и чувств в отношении к объекту деятельности, к процессу деятельности, к лицам, с которыми ребенок имеет дело; это отношение формируется на основе выражения педагогом положительного отношения к ребенку и к деятельности, знакомства с прекрасными образцами деятельности, выражения веры в силы и возможности ребенка, одобрения, помощи и выражения положительного отношения к достигнутым результатам его деятельности.

С этой точки зрения большое значение имеет успех при посильной, преодолимой трудности задания и его общественная оценка. Создать эмоциональное отношение легче в том случае, если новая деятельность хотя бы частично связана с прежними интересами. Второй путь создания положительного сознательного отношения к деятельности лежит через формирование понимания смысла деятельности, ее личной и общественной значимости.

Понимание это достигается при посредстве образного рассказа о смысле деятельности, доступного объяснения и показа значимого результата и т. Если воспитание интереса ограничивается созданием положительного отношения, то занятие той или иной деятельностью будет выражением любви или долга. Такого рода деятельность не содержит еще самого существенного для интереса познавательного характера. При малейшем изменении отношения, при исчезновении привлекательных объектов, ребенка покидает стремление заниматься этой деятельностью.

Интерес возникает лишь в ходе правильно организованной деятельности. Подготовка почвы для интереса: а подготовка внешней почвы для воспитания интереса: организация жизни и создание благоприятных условий, способствующих возникновению потребности в данном объекте или в данной деятельности у данной личности; б подготовка внутренней почвы предполагает усвоение известных знаний, умений, наличной общей опознавательной направленности. Создание положительного отношения к предмету и к деятельности и перевод смыслообразующих, отдаленных мотивов в более близкие, реально действующие.

Это отношение не является еще интересом в подлинном смысле слова, но является психологической предпосылкой интереса; оно подготавливает переход от внешне обусловленной потребности в деятельности нужно, следует к потребности, принятой ребенком.

Организация систематической поисковой деятельности, в недрах которой формируется подлинный интерес, характеризуемый появление познавательного отношения и внутренней мотивации, связанных с выполнением данной деятельности. Построение деятельности с таким расчетом, чтобы в процессе работы возникали все новые вопросы и ставились все новые задачи, которые становились бы неисчерпаемыми на данном занятии.

Главная > Реферат >Педагогика. Сохрани ссылку в одной из Характеристика и своеобразие познавательного развития в. дошкольном возрасте. Формирование образа мира в процессе развития познавательной сферы. скачать работу "Познавательное развитие дошкольников" (реферат).

Условия формирования благоприятных условий для гармоничного развития ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения. Методы активизации творческого потенциала дошкольника. Направленность работы педагогического коллектива в детском саду. Особенность проведения дидактических выступлений. Характеристика основных забав, организуемых в детском саду. Составление конспекта развлечений по математики для любой возрастной группы. Воздействие на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира. Развитие у дошкольников художественных способностей, воображения и фантазии. Особенности режима дня в детском саду. Роль сна в жизни ребенка. Прогулка как надежное средство профилактики утомления. Влияние игры на физическое воспитание детей. Анализ марксистско-ленинской педагогики. Социальный характер содержания игр и игровой деятельности дошкольников в детском саду. Развитие изобразительной активности и художественного воображения ребенка.

Автор выпускной квалификационной работы: Дронина Мария Юрьевна Научный руководитель ВКР:кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Поклонская Виолетта Дмитриевна. Данное развитие происходит в специально организованном воспитательно образовательном процессе, в ходе которого происходит развитие умственных, нравственных, эстетических и физических свойств дошкольника.

МОЙ ОПЫТ Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно важно, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Чтобы правильно наметить пути предстоящей работы в этом направлении, провела мониторинг с целью определения уровня развития познавательной активности детей. У большинства наших воспитанников сформирован устойчивый интерес к познанию окружающего мира.

Познавательное развитие дошкольников

Особенности умственного развития глухих дошкольников. Особенности использования метода экспериментирования в работе с дошкольниками с нарушением слуха. Самоанализ деятельности педагога по использованию метода детского экспериментирования в работе с детьми с нарушениями слуха на занятиях по ознакомлению с окружающим. Список литературы. Дети по своей природе- исследователи.

Познавательное развитие дошкольника реферат

Экспериментирование как средство развития познавательного. Дидактическая игра как средство развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Информация рассматривается как средство, с помощью. Развитие познавательной деятельности дошкольников является одной из актуальных. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью изучения особенностей. Средства познавательной деятельности: способности, способы действия, умения,. Основы познавательного развития необходимо закладывать с раннего возраста: от эмоционального. Особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста Тема: Дидактическая игра как способ руководства. Пример - Курсовая работа Развитие познавательной активности старших дошкольников. Актуальность темы курсовой работы.

Познавательное развитие детей дошкольного возраста: Реферат.

Ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.

Вы точно человек?

.

Доклад на тему "Познавательное развитие детей дошкольного возраста"

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вахрушев А. А. - ФГОС ДО и познавательное развитие ребенка-дошкольника
Похожие публикации