Место педагогики в системе наук реферат

Методологический раздел педагогики Педагогика как наука Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования — ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений; история — как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики; психология — в связи с изучением становления личности развивающегося человека. Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной.

Педагогика Место педагогики в системе наук Исследование многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода, использование данных других наук о человеке. Педагогика тесно взаимодействовала со многими науками, которые повлияли на ее становление и развитие: философией, психологией, биологией, антропологией, медициной, экономическими науками, социологией, политологией и др. Можно выделить четыре основные формы связи педагогики с другими науками: использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук; творческое заимствование методов исследований; использование конкретных результатов исследований других наук; участие педагогики в комплексных исследованиях человека. Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной, так как философские идеи продуцировали создание педагогических концепций и теорий, задавали направление педагогическому поиску и служили методологическим основанием педагогики. В настоящее время общепризнанной является методологическая функция философии по отношению к педагогике, что является вполне правомерным и обусловливается самой сущностью философского знания, мировоззренческого по своей природе и соответствующего решаемым задачам осмысления места человека в мире. От системы философских взглядов, которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска, определение сущностных, целевых и технологических характеристик образовательного процесса.

Педагогика в системе наук

Методология от греч. Следующий уровень методологии - общенаучный. В целом методология указывает, как надо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность. Методы педагогических исследований подразделяются на теоретические и эмпирические практические. Всесторонний анализ признаков качеств позволяет глубже раскрыть их.

Синтез - мысленное соединение признаков, свойств явления в общее абстрактное целое. Синтез - это смысловое соединение. Анализ и синтез тесно связаны между собой в любом научном исследовании. Сравнение - установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями. Абстрагирование - мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей.

Обобщение - выделение в явлениях общих черт, то есть подытоживание исследования. При использовании методов сравнения устанавливаются общие признаки явлений, позволяющие объединить их в одну смысловую группу. Обобщение тем убедительнее, чем большее количество существенных признаков явлений подвергалось сравнению. Индукция и дедукция -логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных.

Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный — от общего суждения к частному выводу. К эмпирическим практическим методам исследования относятся: методы сбора и накопления данных наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др. Рассмотрим более подробно некоторые из этих методов. Основными из них являются: - целенаправленность; - аналитический характер.

Следует не выпускать из поля зрения ни одной существенной стороны наблюдаемого; - систематичность. Если при этом он маскируется, а цели наблюдения скрываются, порождаются серьезные этические проблемы. В невключенном наблюдении позиция исследователя открыта, он наблюдает за происходящим со стороны.

По условиям проведения наблюдения бывают полевые. Существуют и другие виды наблюдения в зависимости от того, каши признак заложен в основу исследования. Как и любой метод, наблюдение имеет свои позитивные и негативные стороны. Достоинства наблюдения заключается в том, что оно позволяет изучить предмет: - в целостности; - в многогранных связях и проявлениях.

Беседа в качестве метода научного исследования дает возможность выяснить мнение, отношение воспитателей и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям. Беседа применяется как самостоятельный или как дополнительный метод исследования в целях получения необходимой информации или разъяснения по поводу того, что не было понято при наблюдении.

В силу этого данные, полученные с помощью беседы, более объективны. Беседа проводится по заранее намеченному плану, в свободной форме, без записывания ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование.

При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной, последовательности.

Между тем нередко возникает необходимость провести массовое изучение тех или иных вопросов. В этих случаях используется анкетирование. Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов анкет. Тестирование - метод педагогического исследования с использованием тестов.

Тест от англ. Это ни в коей мере не случайно подобранный набор вопросов. Существуют два вида эксперимента: лабораторный и естественный. Он исключает то напряжение, которое возникает у испытуемого, знающего, что над ним экспериментируют. Во-вторых, его нельзя проводить с заведомо отрицательным результатом.. Документом называется специально созданный человеком предмет, предназначенный для передачи или хранения информации.

По форме фиксации информации существуют следующие документы: - письменные содержат в основном буквенный текст ; к ним относятся классные журналы, дневники, медицинские карты, тетради учащихся, рабочие календарные планы преподавателей, учебные планы, протоколы собраний, программы, контрольные работы и др.

К методам педагогического исследования также относятся изучение и обобщение передового педагогического опыта. Этот метод направлен на анализ состояния практики, элементов нового, эффективного в деятельности педагогических работников.

Скаткин выделяет два вида передового опыта: педагогическое мастерство и новаторство. Педагогическое мастерство состоит в рациональном использовании рекомендаций науки и практики.

Новаторство представляет собой собственные методические находки, новые наработки. Шкалирование — это превращение качественных факторов в количественные ряды. Такое преобразование дает возможность, например, качества личности изобразить в виде шкалы.

Шкалирование, при котором оцениваются качества личности с помощью компетентных лиц, называется рейтингом. В последние годы все большее распространение получает социометрический метод, который позволяет установит социально-психологические взаимоотношения членов какой-либо группы в количественных параметрах.

Структура и логика научно-педагогического исследования Программа исследования, как правило, включает семь этапов.

Знакомство с проблемой исследования. Научная проблема выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки. Решение проблемы составляет цель исследования. Объект — это то, на что направлен процесс познания. Объектом может быть все то, что явно или неявно содержит в себе противоречие и порождает проблемную ситуацию.

Предмет исследования — часть, отдельная сторона объекта. Выбор методологии: исходной концепции, опорных теоретических положений, методов познания, единого замысла, определяющего ход и предполагаемые результаты эксперимента, исследовательского подхода. Построение гипотезы исследования. Выбор методов исследования. Выработка практических рекомендаций. Что изучает методология? Какие методы исследования относятся к эмпирическим, а какие к теоретическим?

В чем сущность педагогического наблюдения? Какова логика педагогического исследования, его основные этапы? Краевский В.

Методология педагогики. Чебоксары, Сластенин В. Педагогика: Учеб. Подласый И. Педагогика: Учебник: В 2 кн. Общие основы. Процесс обучения.

Дополнительная 1. Герасимов И. Структура научного исследования. Загвязинский В. Методология и методика дидактического исследования. Краевский В,В. Методология для педагога: теория и практика.

Волгоград, Скалова Я. Скаткин М. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности, ее развития, формирования и социализации, Данная проблема имеет различные аспекты, поэтому рассматривается многими науками: философией, социологией, физиологией, анатомией, психологией и др.

Но прежде чем рассматривать эти условия, обратимся к основным понятиям по теме. Таковыми являются человек личность, индивид, индивидуальность. Какой смысл вкладывается в каждое из них?

Человек - это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, он представляет собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного. Личностью принято считать человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Понятие индивид предполагает лишь принадлежность к человеческому роду и не включает конкретных социальных или психологических характеристик. В то же время понятие индивидуальность обозначает совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психических особенностей, отличающих данного индивида от всех остальных. Что же понимают под развитием? В природе происходит постепенное и скачкообразное развитие, в обществе — эволюционное и революционное.

В развитии, свойственном человеку, выделяют филогенез историческое развитие человека и онтогенез развитие от рождения до смерти индивида. Биологическое развитие связано с изменениями: - морфологическими роста, веса, объема ; - биохимическими состава крови, костей, мышц ; - физиологическими пищеварения, кровообращения, полового развития и созревания.

Таким образом, человеку появляясь на свет существом почти исключительно биологическим, в процессе развития превращается в существо социальное, в личность как субъект отношений и общественной деятельности. Под cоциализацией подразумевают взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду, приспособление адаптация к ней.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика

Значительное место занимали вопросы воспитания также в трудах . Педагогика высшей школы в системе педагогических наук занимает особое. Определение содержательных основ теоретической и технологической функций педагогической науки. Место образования в системе других наук.

Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики; обе эти науки культурно и исторически связаны между собой, Общее между социальной работой и социальной педагогикой, выявление функции социальной педагогики, ее проблемы во время кризиса образования. Образование как объем определенных знаний и умений, полученных в результате обучения. Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития. Место образования в системе других наук. Ознакомление со структурой методологического познания. Характеристики основных составляющих культуры педагога. Предмет, основные категории и отрасли современной педагогики. Связь дошкольной педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований. Определение границ предметной области современной педагогики. Вклад различных наук в изучение образования как социального феномена. Соотношение понятий педагогики и их характеристик. Классификация педагогических задач. Историческое развитие научно-педагогического знания. Характеристика системы педагогических наук.

Методология от греч.

Однако готовиться к экзамену ученикам предстоит вовсе не вслепую, все это время работая над романом"Преступление и наказание", предназначенным для журнала "Русскийвестник" М. Каткова в дальнейшем все наиболее значительные его романыпечатались в этом журнале. Учинское водохранилище образовано в долинах рек Учи и Вязи, школьник также может обратиться к нашему пособию и перепроверить свое решение.

Реферат: Педагогика в системе наук о человеке

Педагогика как наука и ее роль в развитии общества — реферат Содержание 1. Педагогика как наука 4 2. Основные понятия педагогики 8 3. Связь педагогики с другими науками 12 4. Роль педагогики в развитии общества 14 Заключение 16 Список литературы 17 Введение Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования — ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. В общей системе наук педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.

Педагогика в системе наук о человеке

На современном этапе развития общества перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. Помочь достичь этой цели призвана наука педагогика. Педагогика первоначально появилась в форме практической деятельности. С разделением труда в первобытном обществе возникла потребность в передаче трудового опыта, формирования верности интересам рода, племени и т. Тогда и появляется деятельность, называемая ныне педагогической. Однако педагогическая деятельность в то время носит несистемный характер и осуществляется в рамках так называемой "народной педагогики". В зависимости от ее содержания, в развитии педагогики можно выделить несколько самостоятельных этапов. Именно в это время начинают решаться задачи передачи социального опыта подрастающему поколению в форме его обучения и воспитания. Подлинного расцвета они достигли в Греции и Риме.

.

.

Место педагогики в системе наук и её структура реферат

.

Педагогика как наука и ее роль в развитии общества — реферат

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогика
Похожие публикации