Реферат >Педагогика . Однако опыт обучения в высшей школе свидетельствует о том, что отказ от лекции снижает .. Основные формы и методы обучения, способствующие повышению качества обучения – это." /> Реферат >Педагогика . Однако опыт обучения в высшей школе свидетельствует о том, что отказ от лекции снижает .. Основные формы и методы обучения, способствующие повышению качества обучения – это." />

Основные формы обучения в вузе реферат

Форма организации учебного процесса - способ организации, построения и проведения учебных занятий, в которых реализуются содержание учебной работы, дидактические задачи и методы обучения зависимости от цели формы организации учебного процесса классифицируют на формы учебного процесса лекции, практические, семинарские, лабораторные, лабораторно-практические занятия; самостоятельная работа студентов; экспедиции, экскурсии, учебные конференции; консультации, индивидуальные занятия; учебная в производственная педагогическая практика; курсовые, дипломные, магистерские работы ; формы контроля, оценки и учета знаний, умений и навыков студентов коллоквиумы, зачеты, экзамены, защита курсовых, дипломных и магистерских работ формы организации научно-исследовательской работы студентов научно-исследовательские кружки, проблемные группы, объединения, школы, студенческие научные общества. Традиционно важнейшей формой обучения и воспитания студентов является лекция. Лекция лат lectio - чтение - систематическое, последовательное изложение учебного материала, любого вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки Она является самым экономичным способом передачи и усвоения учебной информации, поскольку преподаватель подбирает самое главное, самое существенное. Это ключевая информационная магистраль в учебном процессе высшей школы, позволяющая студенту получить правильный подход к изучению предмета, понять основное. Существует несколько видов лекции как формы организации обучения: 1.

Рубрика тематическая категория Педагогика Каждой форме обучения присущи определенные формы организации учебного процесса. Форма организации учебного процесса — это совокупность способов, методов и средств организации обучения, обеспечивающая освоение студентами изучаемых образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов Федотов В. Как уже отмечалось теоретическое обучение в вузе подразделяется на аудиторные занятия и самостоятельную работу. Рассмотрим прежде всего формы аудиторных занятий в вузе.

Реферат Современные Формы Организации Обучения

Любая деятельность состоит из трех частей: - ориентировочно-мотивационной; - операционально-исполнительной; - рефлексивно-оценочной. Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем.

Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.

Поэтому учебная деятельность, как и любая другая, должна обязательно содержать все три указанных компонента и важнейшая задача образования - научить студентов строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены.

При этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих студентов понимание учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта усвоения, овладение способами самоконтроля.

На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода обучаемых от выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть формирования способов самоорганизации деятельности. Рассмотрению и краткому описанию отдельных видов и форм учебной деятельности и посвящен данный реферат.

В литературе по педагогике часто путают понятия метода и формы обучения. Дадим следующие определения: Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод. Метод - способ совместной деятельности преподавателя и студента с целью решения задач. Формы обучения бывают конкретными урок, факультативные занятия, курсовые, консультации, доп.

Рассмотрим некоторые из форм более подробно. Урок - коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом. Анализ проводимых уроков показывает, что их структура и методика во многом зависит от тех дидактических целей и задач, решаемых в процессе обучения, а также от тех средств, что имеются в распоряжении преподавателя.

Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков, которые, однако, могут быть классифицированы по типам: 1. Такие уроки проводятся по схеме: - повторение пройденного - воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания, устный и письменный опрос и т.

Факультативные занятия как форма обучения были введены в конце х - начале х гг. Эти занятия призваны дать более глубокое изучение предмета всем желающим, хотя на практике, они очень часто используются для работы с отстающими обучаемыми.

Экскурсии - форма организации обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения. Самостоятельная работа - форма организации обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства преподавателя. Внекучебная работа: олимпиады, кружки и т.

Виды обучения Существует множество подходов к классификации видов обучения. В реферате будут рассмотрены три из них: традиционное, дистанционное и развивающее обучение. Традиционное обучение Этот вид обучения является самым на сегодняшний день распространенным и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка. Этот вид обучения обладает целым рядом недостатков, которые будут рассмотрены ниже в сравнении с двумя другими видами обучения.

В настоящее время традиционное обучение постепенно вытесняется другими видами обучения, так как определяются другие требования к личности и процессу ее развития в вузе. Их суть в том, что прежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности запас знаний и передавать его студенту, себя исчерпала. Во-первых, увеличение научных знаний не может обойти и высшие учебные заведения, проецируясь на содержание учебных дисциплин. Во-вторых, преподаватель, сохраняя ориентацию на передачу, а не на самостоятельное освоение необходимых студенту знаний, повышают требования к объему усвоенных им знаний.

В-третьих, попытки преподавателей, школы предусмотреть различные варианты жизнеопределения учащихся и обеспечить их необходимым запасом знаний также ведут к увеличению и усложнению учебного материала. В условиях сегодняшнего дня необходимо от информационной ориентации перейти к личностной и преодолеть большую инертность традиционного обучения в преподаваемых дисциплинах.

Этому и служат развивающее и дистанционное соответственно обучение. Дистанционное обучение Дистанционная форма обучения ДО - это получение образовательных услуг без посещения ВУЗа, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и INTERNET.

Дистанционное обучение можно использовать в высшей школе, а также для повышения квалификации и переподготовки специалистов. Учитывая территориальные особенности России и возрастающие потребности качественного образования в регионах, дистанционное обучение в самом скором времени займет прочное место на рынке образовательных услуг.

Дистанционное обучение позволяет получить университетский диплом всем, кто по тем или иным причинам не может учиться очно. Это особенно актуально именно для России, где в последнее время остро стоит проблема подготовки и переподготовки специалистов.

Дистанционное образование открывает большие возможности для студентов-инвалидов. Современные информационные образовательные технологии позволяют учиться незрячим, глухим и страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Компьютерные системы могут проэкзаменовать, выявить ошибки, дать необходимые рекомендации, осуществить практическую тренировку, открыть доступ к электронным библиотекам, за считанные секунды найти нужную цитату, абзац, параграф или главу книги, выделить в ней главное.

Учебные курсы сопровождаются игровыми ситуациями, снабжены терминологическим словарем и открывают доступ к основным отечественным и международным базам данных и знаний на любом расстоянии и в любое время. Учитываются индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость студента.

Он может изучать учебные курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее. Все это делает дистанционное обучение качественнее, доступнее и дешевле традиционного. Однако, имеют и ряд преимуществ. Использование новейших информационных технологий гипертекста, мультимедиа, ГИС-технологий, виртуальной реальности и др. Для создания лекций можно использовать все возможности кинематографа: режиссуру, сценарий, артистов и т.

Такие лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. Кроме того, не требуется конспектировать материал. Используется телефон и электронная почта. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление.

В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют: специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т. Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упростить задачу проведения лабораторного практикума за счет использования мультимедиа-технологий, ГИС [1] -технологий, имитационного моделирования и т. Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно.

Основная идея проекта состоит в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий ИКТ в работе учреждений общего и начального профессионального образования. В условиях перехода к обучению учащихся старшей школы по основным общеобразовательным предметам на профильном уровне необходимо обеспечить предоставление всем учащимся общеобразовательной школы равного доступа к качественному образованию.

Учитывая, что в силу ряда причин нехватка педагогов, отсутствие материальных возможностей и т. Непосредственное ведение обучения на профильном уровне с использованием ресурсов и технологий Интернет осуществляет сетевой преподаватель, который является компетентным специалистом в одной из 15 учебных дисциплин профильного обучения и может эффективно организовать взаимодействие участников учебного процесса с использованием ресурсов и сервисов сети Интернет.

Для непосредственной организации и проведения обучения с группами школьников из числа школьных педагогов или сотрудников методических центров выделяются педагоги — кураторы, оказывающие организационную и педагогическую поддержку сетевым преподавателям и школьникам в ходе Интернет — обучения на профильном уровне.

Вместе с тем, подобная практика ДО может быть с успехом использована и для студентов заочного отделения и экстерната нашего вуза. Работа по переводу целого ряда дисциплин в электронную форму, а также разработка интерактивных электронных учебников на факультетах СГУ даёт нам возможность утверждать, что за этой формой учебной работы — будущее.

Развивающее обучение Среди большого числа новаций, захлестывающих сегодня учебные заведения, развивающее обучение РО занимает достаточно стабильное положение и стоит на одном из первых мест по значимости и связываемых с ним ожиданий по повышению качества образования. Вместе с тем, теория и технология развивающего обучения далеки от завершения.

Смысл сказанного выше в последующем конкретизируется путем выделения двух типов мышления: рассудочно-эмпирического и теоретического. При этом, как следует из дальнейшего изложения, развивающее обучение сводится к формированию теоретического мышления. Без нее и вне ее эти явления могут быть объектом лишь эмпирического рассмотрения.

Есть и более простые формулировки этих понятий. Эмпирическое мышление - ориентация на внешние, чувственно воспринимаемые свойства. Обобщение, если оно выполняется на материале многих задач, так же базируется на внешних признаках.

Теоретическое мышление - способ ориентации, обеспечивающий выделение всеобщего для этого класса задач отношения это первый, аналитический уровень обобщения. Использование общего способа и способность выделить особенные формы этого всеобщего отношения, то есть существенных отношений, необходимых для построения подклассов задач предложенного класса содержательная группировка решенных задач - это рефлексивный уровень.

Если дополнительно человек может предложить условия задачи нового подкласса решаемого класса, то есть способен вывести особенное отношение из всеобщего, то он выходит на синтетический уровень обобщения. В дальнейшем, по мере развития технологии РО, на первый план вышло еще одно понятие: учебная деятельность. А освоение учебной деятельности, наряду с развитием теоретического мышления, стало одной из главных задач РО. Другая трактовка понятия развивающее обучение базируется на структурных представлениях о знаниях человека.

Так, Н. В ряде работ степень сформированности когнитивных структур прямо связывается с одаренностью и интеллектом человека. Так, М. Основное назначение интеллекта - построение особого рода репрезентаций происходящего, связанных с воспроизводством объективного знания о мире. В своей более поздней работе М. Если взять за основу приведенные выше высказывания, то можно утверждать, что процесс развития - это процесс формирования определенного набора когнитивных структур и операций правда неясно, каким должен быть такой набор?

В соответствии с этим, обучение должно быть направлено на формирование таких структур и операций. Подобное стремление достаточно четко просматривается у Л. Занкова, особенно явно прослеживается в работах Н. Талызиной и в ряде других работ.

Технология этого направления в развивающем обучении предусматривает отработку операций выделения признаков объекта, операций с понятиями и классами и тому подобное. При этом упор делается на элементарные структуры и операции, отрабатываемые на уровне начальной школы. Отмеченные выше трактовки не исключают, а дополняют друг друга: конечно же, в процессе обучения должна создаваться определенная система знаний, должен отрабатываться определенный стиль мышления, должна отрабатываться прогрессивная технология деятельности по получению и использованию знаний.

Опираясь на такое, самое общее представление о развивающем обучении, обратим внимание на некоторые особенности традиционного и развивающего обучения. Известно внешне шутливое, но имеющее глубокий смысл определение: образование - то, что остается у человека после того, как он забывает все то, чему его учили.

Действительно, большинство сохраняет в памяти немногое из того, чему нас учили, но вряд ли кто-то возьмется отрицать полезность образования в достижении жизненных целей.

Хорошее образование помогает человеку ориентироваться в новой для него ситуации и находить в ней эффективные варианты деятельности; способность действовать подобным образом обычно связывают с интеллектом. Исходя из этого, было бы логичным считать, наряду с усвоением определенного объема фактов и алгоритмов, важнейшей задачей образования развитие интеллектуальных возможностей человека.

Как уже отмечалось, накопленные на сегодня знания позволяют утверждать, что уровень интеллекта определяется совершенством, прежде всего степенью структурированности и обобщенности, модели мира человека и степенью отработанности операций на этой модели. Иными словами, знания человека - это не сумма, а система. Создание такой системы и отработка на ее базе когнитивных операций, обеспечивающих успешную деятельность в нестандартных ситуациях - основная задача образования.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Формы обучения. Семинар

скачать работу "Виды и формы обучения в высшей школе" (реферат) роли компьютерных технологий в процессе обучения, основные этапы их. Главная > Реферат >Педагогика . Однако опыт обучения в высшей школе свидетельствует о том, что отказ от лекции снижает .. Основные формы и методы обучения, способствующие повышению качества обучения – это.

Взаимосвязь неурочной деятельности с другими формами организации обучения. Форма организации обучения — это внешнее выражение. Кроме нее, в современной школе используются и другие формы, называемые по-разному. Реферат - В связи с модернизацией образования, постепенным введением. Современные формы и методы организации учебного процесса. Методы обучения — это совокупность приемов и подходов, отражающих форму. Глава 1. Теоретические основы видов и форм процесса обучения 5. Урок как основная форма организации обучения в школе. В современной теории и методике преподавания в начальной школе. Все современные формы обучения своей целью видят повышение. Формы организации педагогического процесса, их классификация по способу получения образования,. Название: Современные виды и формы процесса обучения. Раздел: Рефераты по педагогике 11 04 - педагогике первое определение формы организации обучения было дано. Понятие, сущность форм организации процесса обучения. Исторический аспект.

Заказать новую работу Оглавление Введение……………………………………………………………………….. Список литературы……………………………………………………………..

Образование - часть процесса формирования личности. При помощи этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного человека другим. Развивающее обучение - наиболее привлекательный и бесконфликтный вид обучения пo форме передачи знаний ученику.

Виды и формы обучения в высшей школе

Любая деятельность состоит из трех частей: - ориентировочно-мотивационной; - операционально-исполнительной; - рефлексивно-оценочной. Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии. Поэтому учебная деятельность, как и любая другая, должна обязательно содержать все три указанных компонента и важнейшая задача образования - научить студентов строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены. При этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый.

Лекция как важнейшая форма учебных занятий в вузе. Каждой форме обучения присущи определенные формы организации учебного процесса. Форма организации учебного процесса — это совокупность. Реферат - Формы организации и особенности занятий в специальных. В процессе организации обучения в высшей школе можно выделить следующие. Урок — это такая форма организации учебного процесса, при которой. Учебные занятия являются основной формой физического воспитания в вузе. Тип работы: реферат. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Реферат - В связи с модернизацией образования, постепенным введением.

Среди перечисленных форм работы в вузе важнейшая роль отводится лекции, которая одновременно является самым сложным видом работы и поэтому поручается наиболее квалифицированным и опытным преподавателям как правило, профессорам и доцентам.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Уровни образования и формы обучения в вузе
Похожие публикации